Imperialismo - Questões

1- ENEM 2022- Ata Geral da Conferência de Bruxelas, 2 de julho de 1890 - As potências declaram que os meios mais eficazes para combater a escravatura no interior da África são os seguintes: 1º — A organização progressiva dos serviços administrativos judiciais, religiosos e militares nos territórios da África, colocados sob a soberania ou sob protetorado das nações civilizadas; 2º — O estabelecimento gradual no interior, pelas potências de quem dependem os territórios, de estações fortemente ocupadas, de maneira que a sua ação protetora ou repressiva possa se fazer sentir com eficácia nos territórios assolados pela caçada ao homem. Disponível em: www.fd.unl.pt. Acesso em: 21 jan. 2015. No contexto da colonização da África do século XIX, o recurso ao argumento civilizatório apresentado no texto buscava legitimar o(a)---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- A- estabelecimento de governos para a constituição de Estados nacionais. ----------------------------------------------------- B - submissão de espaços para alterar as relações de produção.----------------------------------------------------------------- C - delimitação de jurisdições para bloquear a expansão capitalista. ---------------------------------------------------------- D - defesa do continente para encerrar as contínuas guerras civis. ------------------------------------------------------------- E - reconhecimento da alteridade para preservar as práticas tribais. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2-A “África” tem sido incessantemente recriada e desconstruída. A “África” tem sido um ícone contestado, tem sido usada e abusada, tanto pela intelectualidade quanto pela cultura de massas; tanto pelo discurso da elite quanto pelo discurso popular sobre a nação e os povos que, supostamente, criaram e se misturaram no Novo Mundo; e, por último, tanto pela política conservadora como pela progressista. SANSONE, L. Da África ao afro: uso e abuso da África entre os intelectuais e na cultura popular brasileira durante o século XX. Afro-Ásia, v. 27, 2002. ---------------------------------------------------------------------------------------- As diferentes significações atribuídas à África, citadas no texto, são consequências do(a)------------------------------------------- a) identidade folclórica da população.------------------------------------------------- b) desenvolvimento científico da região.------------------------------------------------ c) multiplicidade linguística do território.-------------------------------------------- d) desconhecimento histórico do continente.---------------------------------------------- e) invisibilidade antropológica da comunidade. -------------------------------------------- 3- ENEM 2022 - A produção de um ou dois cultivos de exportação transformou-se em regra em 1935: cacau na Costa do Ouro, amendoim no Senegal e em Gâmbia, algodão no Sudão, café e algodão em Uganda, café e sisal na Tanzânia etc. O trabalho forçado e o abandono da produção alimentar provocaram muita desnutrição, graves surtos de fome e epidemias, em certas partes da África, no início da Era Colonial. BOAHEN, A. A. O legado do Colonialismo. Correio da Unesco, n. 7, jul. 1984 (adaptado). -------------------------------------------------------------- - Nos termos apresentados no texto, o Neocolonialismo europeu deixou o seguinte legado para as áreas ocupadas:------------------------- a) Desconcentração da estrutura fundiária--------------------------------------------------- b) Expropriação de direitos humanitários.--------------------------------------------------- c) Autossuficiência do mercado interno.------------------------------------------------------ d) Valorização de técnicas ancestrais. ------------------------------------------------------- e) Autonomia do setor financeiro.-------------------------------------------------------------- 4- O encontro entre o Velho e o Novo Mundo, que a descoberta de Colombo tornou possível, é de um tipo muito particular: é uma guerra - ou a Conquista -, como se dizia então. E um mistério continua: o resultado do combate. Por que a vitória fulgurante, se os habitantes da América eram tão superiores em número aos adversários e lutaram no próprio solo? Se nos limitarmos à conquista do México - a mais espetacular, já que a civilização mexicana é a mais brilhante do mundo pré-colombiano - como explicar que Cortez, liderando centenas de homens, tenha conseguido tomar o reino de Montezuma, que dispunha de centenas de milhares de guerreiros? TODOROV, T. A conquista da América. São Paulo: Martins Fontes, 1991 (adaptado). ----------------------------------------------------------------------------- No contexto da conquista, conforme análise apresentada no texto, uma estratégia para superar as disparidades levantadas foi--------------------------------------------------------------------- a) implantar as missões cristãs entre as comunidades submetidas.-------------------------------------------------------- b) utilizar a superioridade física dos mercenários africanos.------------------------------------------------------------ c) explorar as rivalidades existentes entre os povos nativos.------------------------------------------------------------ d) introduzir vetores para a disseminação de doenças epidêmicas.----------------------------------------------------------- e) comprar terras para o enfraquecimento das teocracias autóctones.--------------------------------------------------------- 5- (UFG)Leia o texto a seguir- Por mais que retrocedamos na História, acharemos que a África está sempre fechada no contato com o resto do mundo, é um país criança envolvido na escuridão da noite, aquém da luz da história consciente. O negro representa o homem natural em toda a sua barbárie e violência; para compreendê-lo devemos esquecer todas as representações europeias.Devemos esquecer Deus e as leis morais. HEGEL, Georg W. F. Filosofia de la historia universal. Apud HERNANDEZ, Leila M.G. A África na sala de aula: visita à história contemporânea. São Paulo: Selo Negro, 2005. p. 20-21. [Adaptado] ---------------------------------------------- O fragmento é um indicador da forma predominante como os europeus observavam o continente africano no século XIX. Essa observação relacionava-se a uma definição sobre a cultura, que se identificava com a ideia de: ---------------------------------------------------------------------------- a) progresso social, materializado pelas realizações humanas como forma de se opor à natureza. ---------------------------------------- b) tolerância cívica, verificada no respeito ao contato com o outro, com vistas a manter seus hábitos.----------------------------------------------- c) autonomia política, expressa na escolha do homem negro por uma vida apartada da comunidade. ------------------------------------------------------ d) liberdade religiosa, manifesta na relativização dos padrões éticos europeus. -------------------------------------------------------------------------- e) respeito às tradições, associado ao reconhecimento do valor do passado para as comunidades locais. ------------------------------------------------------------- 6- Podemos dizer que o neocolonialismo, no continente africano, produziu efeitos como: -------------------------------------------------------------------- a) o confronto entre os reinos de Songhai e Mali. --------------------------------------------------------------------- b) o alto desenvolvimento tecnológico de regiões como o Zaire, ou Congo Belga. ---------------------------------------------------------------- c) a exportação do modo de vida africano para a Europa. ---------------------------------------------------- d) as Guerras dos Bôeres. --------------------------------------------------------------------- e) a divisão territorial africana de acordo com cada tribo e etnia existente.-------------------------------------------------------- 7- (FGV-RJ) Entre novembro de 1884 e fevereiro de 1885, representantes de países europeus, dos Estados Unidos e do Império Otomano participaram de negociações sobre o continente africano. O conjunto de reuniões, que ficou conhecido como a Conferência de Berlim, tratou da: --------------------------------------------------------------- a) incorporação da Libéria aos domínios norte-americanos, em troca do controle da África do Sul pela Inglaterra e Holanda. ------------------------------------------ b) independência de Angola e Moçambique e da incorporação do Congo ao império ultramarino português. ------------------------------------------------------------------------------- c) ocupação e do controle do território africano de acordo com os interesses das diversas potências representadas. ------------------------------------------------------------ d) condenação do regime do Apartheid estabelecido na África do Sul e denunciado pelo governo britânico. ------------------------------------------------------------------------- e) incorporação da Etiópia aos domínios italianos e à transformação do Egito em protetorado da Alemanha. -------------------------------------------------------------- 8- Como forma de justificar a dominação dos continentes africano e asiático, as potências europeias valeram-se de teses científicas época que pregavam a superioridade da civilização europeia com relação às demais. Essas teses foram difundidas pela doutrina do(a): ---------------------------------------- a) Liberalismo ----------------------------------- b) Mercantilismo ------------------------------------- c) Estamento Burocrático --------------------------------------- d) Sociobiologia ------------------------------------------------ e) Darwinismo Social ------------------------------------------------ 9- PUC-PR- A partir da segunda metade do século XIX, as potências europeias começaram a disputar áreas coloniais na África, na Ásia e na Oceania. Seus objetivos eram a busca por fontes de matérias-primas, mercado consumidor, mão de obra e oportunidades de investimento. ------------------------------------------- As justificativas morais para essa colonização, no entanto, estavam relacionadas com o que se chamava de darwinismo social, cujo significado é: -------------------------------------------------------- a) o homem branco tinha a tarefa de cristianizar as populações pagãs de outros continentes, resgatando-as de religiões animistas e de práticas antropofágicas -------------------------------------------------- b) o homem branco de origem europeia estava imbuído de uma missão civilizadora, através da qual deveria levar para seus irmãos de outras cores, incapazes de fazer isso por si mesmos, as vantagens da civilização e do progresso, resgatando-os da barbárie e do atraso aos quais estavam submetidos ------------------------------------------------------------------------ c) os colonizadores europeus tinham a tarefa de ensinar os princípios fundamentais da democracia, ensinando aos povos colonizados o processo de governo democrático, permitindo-lhes se afastar de governos tirânicos e autocratas ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ d) a colonização tinha como tarefa repassar aos povos colonizados os fundamentos da economia capitalista, para que eles mesmos pudessem gerenciar as riquezas de seus territórios e, com isso, possibilitar o desenvolvimento social de seu país ----------------------------------------------------------- e) estudar, segundo uma perspectiva antropológica, a organização das sociedades colonizadas, conhecer seus princípios religiosos, políticos, culturais e sociais, com o objetivo de ajudar a preservá-los ----------------------------------------------------------- 10- PUC PR - Considere as afirmações sobre o Imperialismo e o Neocolonialismo na segunda metade do século XIX e princípio do século XX -------------------------------------------------------------------------------------- I. A chamada Segunda Revolução Industrial é o fenômeno econômico condicionante do neocolonialismo, à medida que amplia, nos países in­dustrializados, a necessidade de fontes externas de matérias-primas, bem como de novas áreas fornecedoras de mão de obra escrava em larga escala ---------------------------------------------------------------------- II. A descoberta de diamantes no Transvaal (1867) e de ouro e cobre na Rodésia (1889) motivaram os países industrializados da Europa a tentar garantir domínio exclusivo sobre parcelas do continente-africano ------------------------------------------------------------------------- III. A Conferência de Berlim (1885-1887), convocada por Otto Von Bismarck, fixou regras para a cha­mada partilha da África, as quais favoreceram a Alemanha e a Itália recém-unificadas, que assim compensaram seu ingresso tardio na corrida imperialista ------------------------------------------------------------------------ IV. O Japão e os Estados Unidos, como potências não europeias, participaram ativamente da cor­rida imperialista, buscando estabelecer áreas de influência colonial ou semicolonial, em guerras contra a Rússia e a Espanha, respectivamente --------------------------------------------------------------- Estão corretas somente as afirmativas --------------------------------------------------- a) I e II -------------- b) I e III --------------- c) II e III ---------------- d) II e IV -------------------------- e) I, III e IV --------------------------------- 11- (UFES) A Guerra do Paraguai, considerada o maior conflito armado da história da América do Sul, além de provocar a morte de inúmeros paraguaios, brasileiros, argentinos e uruguaios, foi a causa do desequilíbrio econômico e do aumento substancial das dívidas externas dos países envolvidos no conflito. Apesar disso, a guerra foi um "bom negócio" para: ---------------------------------------------- a) os paraguaios, que conquistaram territórios estratégicos para seu desenvolvimento na Bacia do Prata; ----------------------------------- b) os argentinos, que conquistaram vastas porções do território paraguaio e anexaram áreas do Rio Grande do Sul; --------------------------------------- c) os norte-americanos, que aumentaram a sua exportação de açúcar e trigo para o Uruguai e para o Brasil; ----------------------------------------------- d) os brasileiros, que não tiveram grandes prejuízos com a guerra e conquistaram parte do território argentino e paraguaio; --------------------------------------- e) os ingleses, que emprestaram milhões de libras para os países da Tríplice Aliança, com juros altos, através de seus bancos ---------------------------------------------- 12- .(ENEM) - Substitui-se então uma história crítica, profunda, por uma crônica de detalhes onde o patriotismo e a bravura dos nossos soldados encobrem a vilania dos motivos que levaram a Inglaterra a armar brasileiros e argentinos para a destruição da mais gloriosa república que já se viu na América Latina, a do Paraguai. CHIAVENATTO, J. J. Genocídio americano: A Guerra do Paraguai. São Paulo: Brasiliense, 1979 (adaptado). ---------------------------------------------------- O imperialismo inglês, "destruindo o Paraguai, mantém o status quo na América Meridional, impedindo a ascensão do seu único Estado economicamente livre". Essa teoria conspiratória vai contra a realidade dos fatos e não tem provas documentais. Contudo essa teoria tem alguma repercussão.(DORATIOTO. F. Maldita guerra: nova história da Guerra do Paraguai. São Paulo: Cia. das Letras, 2002 (adaptado). -------------------------------------------------Uma leitura dessas narrativas divergentes demonstra que ambas estão refletindo sobre -------------------------------------------------- a) a carência de fontes para a pesquisa sobre os reais motivos dessa Guerra. ------------------------------------------------- b) o caráter positivista das diferentes versões sobre essa Guerra. ------------------------------------------ c) o resultado das intervenções britânicas nos cenários de batalha. -------------------------------------------------------- d) a dificuldade de elaborar explicações convincentes sobre os motivos dessa Guerra. ------------------------------------------------------ e) o nível de crueldade das ações do exército brasileiro e argentino durante o conflito.

2o Bimestre - Orientações para Prova e Redações

Preparação para Avaliação - 2o Bimestre 2022 - Imperialismo Séc XIX ------------------------- Após várias semanas tratando do tema, realizaremos em breve nossa avaliação - Espera-se que cada aluno demonstre melhoria em relação ao 1o bimestre especialmente em relação ao desenvolvimento de sua autonomia em criar um texto (estilo livre) que exponha aquilo que cada aluno (a) conseguiu entender durante as aulas, seus estudos e atividades.------------------------------------- Volto a lembrar que há infinitas opções de pesquisa autônoma nas mais diversas fontes - textos, livros, videoaulas, filmes, documentários etc etc e que como de costume, nada é obrigatório nem proibido nessa avaliação que busca fundamentalmente avaliar a capacidade de envolvimento, articulação e redação de um conteúdo previamente estabelecido. Portanto dê importância a sua preparação. ------------------------------------------------------------------------- Será a 2a vez que realizaremos uma avaliação e vc já conhece o modelo. ========================================================================== Ainda há tempo, ensaie previamente seu texto, tire suas dúvidas, e trabalhe para que apareça um bom resultado. --------------------------------------------------------------------------- Nota 2o Bimestre = 1- Prova Imperialismo + 2- Redação Imperialismo + 3- Redação 2o Bimestre ======================================================== 1- Prova escrita sobre o tema ‘Imperialismo Séc XIX’ ========================================================= 2- Proposta de Redação sobre o principal tema que tratamos no 2o Bimestre : Imperialismo do Séc XIX ( espera-se que esta redação sirva como preparação / ensaio para a prova) ========================================================== 3- Proposta de Redação sobre a realidade do nosso 2o Bimestre ========================================================== Prova escrita : mesmo modelo do 1o bimestre =========================================================== Redação Imperialismo Redação estilo livre sobre o tema estudado no 2o Bimestre - utilize suas anotações de aulas, fichamentos, informações obtidas em suas pesquisa e elabore um texto demonstrando o que vc aprendeu sobre o tema * é uma redação autoral, use suas palavras e faça o seu texto individual, textos copiados não serão considerados para nota ============================================================= Redação Processo Ensino Aprendizagem 2o Bimestre Utilizando pelo menos 20 das palavras abaixo faça uma redação tratando de aspectos sobre nosso processo ensino aprendizagem no 2o bimestre ============================================================== Palavras para usar na Redação sobre o nosso processo Ensino / Aprendizagem no 2o Bimestre 1- autonomia : capacidade de governar-se pelos próprios meios - direito de um indivíduo tomar decisões livremente; independência moral ou intelectual.--------------------------- 2- dependência : estado ou qualidade de dependente; subordinação, sujeição.- necessidade de proteção, de arrimo.------------------ 3- coerência : qualidade, condição ou estado de coerente - ligação, nexo ou harmonia entre dois fatos ou duas ideias; relação harmônica, conexão.----------------------------------- 4- realidade : qualidade ou característica do que é real. - o que realmente existe; fato real; verdade. "seus sonhos tornaram-se realidade”---------------------------------------- 5- maturidade : estado, condição (de estrutura, forma, função ou organismo) num estágio adulto; condição de plenitude em arte, saber ou habilidade adquirida - termo último de desenvolvimento.-------------------------------------------- 6- responsabilidade : obrigação de responder pelas ações próprias ou dos outros - caráter ou estado do que é responsável.-------------------------------------- 7- trabalho O emprego, o ofício ou a profissão de alguém - Grande dificuldade; trabalheira - Responsabilidade. - Conjunto das atividades realizadas por alguém para alcançar um determinado fim ou propósito.- Os mecanismos mentais ou intelectuais utilizados na realização de algo; lugar em que são aplicados esses mecanismos: viver perto do seu trabalho. - Atenção empregada na realização ou fabricação de alguma coisa; esmero. - Desenvolvimento ou a elaboração de algo - Resultado dessa fabricação - Lição ou exercício destinado à prática de: trabalho escolar. - Produto fabricado a partir do funcionamento de algo - Ação intermitente de uma força vinda da natureza acrescida ao seu efeito - [Biologia] Quaisquer fenômenos realizados numa matéria ou substância, possibilitando uma alteração de seu aspecto ou forma. - [Política] Exercício humano que configura um elemento fundamental na realização de bens e/ou serviços. - [Política] Reunião dos indivíduos que fazem parte da vida econômica de uma nação. - [Física] Grandeza obtida a partir da realização de uma força e a extensão percorrida pelo ponto de sua execução em direção a mesma. - [Medicina] Processo orgânico de recuperação realizado no interior de certos tecidos: trabalho de cicatrização. - [Religião] Aquilo que é oferecido para receber proteção dos orixás.----------------------------------- 8- infantilidade- qualidade do que é infantil; criancice - atitude ou fala própria de crianças; puerilidade.----------------------------------- 9- hipocrisia - característica do que é hipócrita; falsidade, dissimulação.- ato ou efeito de fingir, de dissimular os verdadeiros sentimentos, intenções; fingimento, falsidade.-------------------------------------------------------- 10- educação - Ação ou efeito de educar, de aperfeiçoar as capacidades intelectuais e morais de alguém - Processo em que uma habilidade se desenvolve através de seu exercício contínuo------------------------------------------------- 11- vergonha desonra que ultraja, humilha; opróbio.- o sentimento desse ultraje, dessa desonra ou humilhação---------------------------------------- 12- falsidade : qualidade do que é falso; característica do que é contrário à verdade ou que dela se aproxima apenas na aparência. - o que é falso ou enganoso; mentira, calúnia.----------------------------------------------------------------------- 13- alienação : ato ou efeito de alienar(-se); alheação, alheamento, alienamento, alucinação------------------------------------------------ 14- violência : qualidade do que é violento.- ação ou efeito de empregar força física ou intimidação moral contra; ato violento.-------------------------------------------- 15- preguiça : aversão ao trabalho; ócio, vadiagem - estado de prostração e moleza, de causa orgânica ou psíquica.------------------------------------------ 16- atitude : maneira como o corpo (humano ou animal) está posicionado; pose, posição, postura. - comportamento ditado por disposição interior; maneira, conduta.----------------------------------------------------------- 17- vazio : que não contém nada (ou contém apenas ar) ou quase nada.- em que não há ou há poucos ocupantes ou frequentadores.------------------------------------- 18- medo : estado afetivo suscitado pela consciência do perigo ou que, ao contrário, suscita essa consciência.- temor, ansiedade irracional ou fundamentada; receio.----------------------------------------------- 19- covardia - comportamento que denota ausência de coragem; atitude, gesto que se caracteriza pelo temor, pelo acanhamento, pela falta de ousadia - violência contra o mais fraco.----------------------------------------------------- 20- decência conformidade com os padrões morais e éticos da sociedade; dignidade, correção, decoro - conformidade com o que se espera da sua apresentação, qualidade, utilidade etc.-------------------------------------------------------------- 21- solidão - estado de quem se acha ou se sente desacompanhado ou só; isolamento.- caráter dos locais ermos, solitários.------------------------------------------------- 22- civilização ato ou efeito de civilizar(-se) - conjunto de aspectos peculiares à vida intelectual, artística, moral e material de uma época, de uma região, de um país ou de uma sociedade.--------------------------------------------------------------- 23- barbárie: qualidade, condição ou estado de bárbaro; barbarismo, selvageria.- erro crasso de linguagem ou de escrita; barbarismo, barbaridade.----------------------------------------------------------------- 24- escola : estabelecimento que se destina ao ensino, público ou particular; colégio - edifício, construção ou prédio onde fica esse estabelecimento - conjunto dos adeptos de um mestre ou de uma doutrina filosófica, literária etc.------------------------------------------------------------- 25- casa : edifício de formatos e tamanhos variados, ger. de um ou dois andares, quase sempre destinado à habitação - família; lar.-------------------------------------------- 26- público : relativo ou pertencente a um povo, a uma coletividade- relativo ou pertencente ao governo de um país, estado, cidade etc.--------------------------------------------------- 27- privado : favorito, conselheiro ou protegido de um soberano; válido.- destituído de (algo); despojado, desapossado.------------------------------------------------------------- 28- vontade- faculdade que tem o ser humano de querer, de escolher, de livremente praticar ou deixar de praticar certos atos.- força interior que impulsiona o indivíduo a realizar algo, a atingir seus fins ou desejos; ânimo, determinação, firmeza.--------------------------------------------------- 29- obrigação : ação de obrigar; fato de estar obrigado a fazer uma ação.- aquilo que é ou se tornou necessidade moral de alguém; dever, encargo.---------------------------------------------------------- 30- honestidade : qualidade ou caráter de honesto, atributo do que apresenta probidade, honradez, segundo certos preceitos morais socialmente válidos.- característica do que é decente, do que tem pureza e é moralmente irrepreensível; castidade.------------------------------------------------- 31- interesse : o que é importante, útil ou vantajoso, moral, social ou materialmente.- estado de espírito que se tem para com aquilo que se acha digno de atenção.------------------------------------------------------------------ 32- conhecimento ;. entendimento sobre algo; - ação de entender por meio da inteligência, da razão ou da experiência. - Ação de dominar uma ciência, uma arte, um método, um procedimento etc--------------------------------------------------------- 33- ignorância : estado de quem não está a par da existência ou ocorrência de algo.- estado de quem não tem conhecimento, cultura, por falta de estudo, experiência ou prática.------------------------------------------------------------- 34- ilusão : erro de percepção ou de entendimento; engano dos sentidos ou da mente; interpretação errônea.- efeito artístico produzido pelo ilusionismo.---------------------------------------------------------- 35- criança : ser humano na fase da infância, que vai do nascimento à puberdade. - filho, rebento; cria.----------------------------------------------------- 36- adolescente : relativo, peculiar a ou em processo de adolescência, de amadurecimento; jovem. - que se encontra em processo de maturação; que está no início de um processo; que ainda não alcançou todo o vigor.------------------------------------------------------------------ 37- verdade : propriedade de estar conforme com os fatos ou a realidade.- coisa, fato ou evento real.----------------------------------------------- 38- mentira : ato ou efeito de mentir; engano, falsidade, fraude.- hábito de mentir.------------------------------------------------- 39- respeito : ato ou efeito de respeitar(-se).- consideração, deferência, reverência.------------------------------------------------- 40- seriedade : qualidade ou caráter de sério - gravidade de maneiras.--------------------------------------------------------------- 41- brincadeira : jogo, divertimento, esp. de crianças; passatempo. - gracejo, zombaria, piada.---------------------------------------------- 42- crise : o momento que define a evolução de uma doença (para melhor ou pior). dor paroxística, com distúrbio funcional em um órgão.----------------------------------- ========================================================================================================= Mais algumas sugestões para sua pesquisa e preparação : Imperialismo https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/historia/imperialismo BBC Racismo Científico Darwinismo social e Eugenia - https://www.youtube.com/watch?v=hPYZi_AlTh4&t=52s A entrada das teorias raciais no Brasil - https://www.youtube.com/watch?v=93f7nkbD7tY 8 canais do YouTube para quem ama história https://querobolsa.com.br/revista/8-canais-do-youtube-para-quem-ama-historia Os 10 melhores canais de História no Youtube https://www.historiailustrada.com.br/2021/04/os-10-melhores-canais-de-historia-no.html Filmes de Imperialismo Europeu https://apaixonadosporhistoria.com.br/filmes/imperialismo-europeu GUIA indica filmes e livro para entender a colonização da África https://guiadoestudante.abril.com.br/estudo/guia-indica-filmes-e-livro-para-entender-a-colonizacao-da-africa/ Imperialismo, Colonialismo e Primeira Guerra https://www.youtube.com/watch?v=M8wznoKsYQU