Primeira Guerra - links vídeos

Primeira Guerra.Mundial o fim de uma era https://www.youtube.com/watch?v=s25JGNCSu4M Observatório da Imprensa relembra o início da Primeira Guerra Mundial https://www.youtube.com/watch?v=iA4GhnGBhvI #BBCNewsBrasil #História A disputa entre primos que desencadeou a Primeira Guerra Mundial https://www.youtube.com/watch?v=Mq2KBUr2SPE

1a Guerra Texto I

Primeira Guerra Mundial: A Grande Guerra A Primeira Guerra Mundial, conhecida como “A Grande Guerra”, constitui o acontecimento que transformou radicalmente a Europa e o mundo. Por Me. Cláudio Fernandes A Primeira Guerra Mundial, que durou de 1914 a 1918, foi considerada por muitos de seus contemporâneos como a mais terrível das guerras. Por este motivo, tornou-se conhecida durante muito tempo como “A Grande Guerra”. Para se compreender os motivos de ter sido uma guerra tão longa e de proporções catastróficas é necessário relembrar alguns aspectos do cenário político e econômico mundial das últimas décadas do século XIX. Na segunda metade do século XIX, a junção entre capitalismo financeiro e capitalismo industrial proporcionou a integração econômica mundial, favorecendo assim, principalmente, as nações que haviam começado seu processo de industrialização. Essas mesmas nações expandiram significativamente seu território em direção a outros continentes, sobretudo ao Asiático, ao Africano e à Oceania. A Inglaterra, por exemplo, integrou grandes países ao seu Império, como a Índia e a Austrália. Todo esse processo é conceitualmente tratado pelos historiadores como Imperialismo e Neocolonialismo. Nesse cenário se desencadearam os principais problemas que culminaram no conflito mundial. No início da década de 1870, a Alemanha promovia sua unificação com a Prússia e, ao mesmo tempo, enfrentava a França naquela que ficou conhecida como Guerra Franco-Prussiana. Ao vencer a França, a Alemanha possou a ter posse sobre uma região rica em minério de ferro, que foi importantíssima para o desenvolvimento de sua indústria, incluindo a indústria bélica. Tratava-se da região de Alsácia e Lorena. A França, na década posterior à guerra contra a Alemanha, desenvolveu um forte sentimento de revanche, o que provocava uma enorme tensão na fronteira entre os dois países. A tensão se agravou quando Otto Von Bismarck, o líder da unificação alemã, estabeleceu uma aliança com a Áustria-Hungria e com a Itália, que ficou conhecida como Tríplice Aliança. Essa aliança estabelecia tanto acordos comerciais e financeiros quanto acordos militares. A França, que se via progressivamente ameaçada pela influência que era estabelecida pela Alemanha, passou a firmar acordos, do mesmo gênero da Tríplice Aliança, com o Império Russo, czarista, em 1894. A Inglaterra, que era um dos maiores impérios da época e também se resguardava do avanço alemão e temia sofrer perdas de território e bloqueios econômicos, acabou se aliando à França e à Rússia, formando assim a Tríplice Entente. A tensão entre as duas alianças se tornou crescente, especificamente em algumas regiões, como a península balcânica. Na região dos Balcãs, dois grandes impérios lutavam para impor um domínio de matiz nacionalista: o Austro-Húngaro e o Russo. A Rússia procurava expandir sua ideologia nacionalista eslava (conhecida como Pan-eslavismo) e apoiava a criação, nos Balcãs, do estado da Grande Sérvia, enquanto que a Áustria-Hungria se aproveitava da fragilidade do Império Turco-Otomano (que dominou esta região durante muito tempo) e procurava, com a ajuda da Alemanha, estabelecer um controle na mesma região, valendo-se também de uma ideologia nacionalista (conhecida como Pangermanismo). No ano de 1908, a região da Bósnia-Herzegovina foi anexada pela Áustria-Hungria, o que dificultou a criação da “Grande Sérvia”. Além disso, a Alemanha tinha interesses comerciais no Oriente Médio, em especial no Golfo Pérsico, e pretendia construir uma ferrovia de Berlim a Bagdá, passando pela península balcânica. O estopim para o conflito entre as duas grandes forças que se concentravam na região dos Balçãs veio com o assassinato do arquiduque Francisco Ferdinando, herdeiro do trono da Áustria-Hungria, por um militante da organização terrorista Mão Negra, de viés nacionalista eslavo. O assassinato do arquiduque ocorreu em 28 de janeiro de 1914, em Sarajevo, capital da Bósnia. Francisco Ferdinando tinha ido a Sarajevo com a proposta da criação de uma monarquia tríplice para região, que seria governada por austríacos, húngaros e eslavos. Sua morte acirrou os ânimos nacionalistas e conduziu as alianças das principais potências europeias à guerra. A Áustria percebeu neste fatídico acontecimento a oportunidade de atacar a Sérvia e demolir o projeto eslavo de construção de um forte estado. Sendo assim, Áustria-Hungria e Alemanha deram um ultimato à Sérvia para solucionar o caso do assassinato de Francisco Ferdinando. A Servia negou-se a ceder à pressão dos germânicos e, com o apoio da Rússia, sua aliada, preparou-se para o que veio a seguir: a declaração de guerra por parte da Áustria-Hungria, que foi formalizada em 28 de julho de 1914. Logo a França ofereceu apoio à Rússia contra a Áustria-Hungria, o que fez a Alemanha declarar guerra contra a Rússia e a França. O conflito logo se expandiu para outras regiões do globo. A guerra se intensificou quando o exército alemão, que era o mais moderno da época, rumou em direção à França, passando pelo território belga, que era neutro. Isso fez com que a Inglaterra, aliada da Rússia, declarasse guerra à Alemanha. A partir desse momento, a guerra ganhou proporções cada vez mais catastróficas. As principais formas de tática militar eram a guerra de trincheiras, ou guerra de posição, que tinha por objetivo a proteção de territórios conquistados; e a guerra de movimento, ou de avanço de posições, que era mais ofensiva e contava com armamentos pesados e infantaria equipada. Ao longo da guerra, o uso de novas armas, aperfeiçoadas pela indústria, aliado a novas invenções como o avião e os tanques, deu aos combates uma característica de impotência por parte dos soldados. Milhares de homens morreram instantaneamente em bombardeios ou envoltos em imensas nuvens de gás tóxico. Essa característica produziu um alto impacto na imaginação das gerações seguintes à guerra. Escritores como Erich Maria Remarque, Ernst Jünger e J. J. R. Tolkien, que combateram na Primeira Guerra, extraíram dela muitos elementos para composição de suas histórias. O ano de 1917 foi decisivo no contexto da “Grande Guerra”. Nesse ano, a Rússia se retirou do fronte de batalha, haja vista que seu exército estava obsoleto e sua economia arruinada. Foi neste ano também que os revolucionários bolcheviques fizeram sua revolução comunista na Rússia, fato crucial para a efervescência política europeia das décadas seguintes. Foi ainda em 1917 que os Estados Unidos entraram na guerra ao lado da Inglaterra e da França e contra a Alemanha, que já não mais tinha a mesma força do início da guerra. Sendo que, após o fim da Primeira Guerra em 1918, os Estados Unidos tornaram-se a grande potência fora do continente europeu. A “Grande Guerra” chegou ao fim em 1918, com vitória dos aliados da França e grande derrota da Alemanha. O ponto mais importante a se destacar quanto ao fim da guerra são as determinações do Tratado de Versalhes. Nessas determinações, os países vencedores não aceitaram a orientação da Liga das Nações de não submeter a Alemanha derrotada à indenização pelos danos da guerra. Sendo assim, a Alemanha foi obrigada a ceder territórios e a reorganizar sua economia tendo em conta o futuro ressarcimento aos países vencedores da Primeira Guerra, sobretudo a França. O saldo de mortos durante os cinco anos da Primeira Guerra foi de um total de 8 milhões, dentre estes, 1.800.000 apenas de alemães. Esse tipo de mortandade acelerada e terrivelmente impactante tornou a se repetir a partir de 1939, com a Segunda Guerra Mundial. O imaginário da Primeira Guerra povoa os territórios de várias artes. No cinema, por exemplo, temos inúmeros filmes que a tematizam. Dois deles merecem destaque: “Corações do Mundo” (1918), de Griffith, produzido ainda “sob o calor da guerra” e “Glória Feita de Sangue” (1957), de Stanley Kubrick.

1a Guerra - Roteiro

1a Guerra Antecedentes 1 Guerra Franco Prussiana 2 Unificação Alemã 3 Tratado de Frankfurt / Revanchismo Francês 4 A 'Paz Armada' 5 Rivalidade Anglo-Germânica 6 Pan Germanismo 7 Pan Eslavismo 8 Crise Balcãs 9 Tríplice Aliança 10 Trípice Entente 11 Crise Império Turco Otomano 12 O 'irredentismo italiano 1a Guerra Início 13 Francisco Ferdinando da Áustria-Hungria 14 Atentado de Sarajevo 15 Mão Negra 16 Julgamento de Sarajevo 17 Crise de Julho de 1914 18 Ultimato de Julho 19 Áustria-Hungria declara guerra a Sérvia 20 Campanha Sérvia 21 Entrada : Alemanha 22 Rússia 23 França 24 Grã Bretanha 25 Japão 26 Império Turco Otomano 1a Guerra Movimentos 1914 27 Plano Schlieffen 28 Alemanha invade Bélgica / França 29 1a Batalha Marne 30 2a Batalha Marne 31 Batalha de Tannenberg. 32 Trégua de Natal 1a Guerra Trincheiras 1915-1916 33 Tecnologia bélica 34 Vida nas trincheiras 35 Armas químicas 36 Massacre armênios 37 Afundamento do Lusitânia 38 Batalha do Somme 39 Batalha de Verdum 40 Tanques em ação 41 Aviões viram armas de guerra Guerra e Revolução 1917 42 Telegrama Zimmermann 43 Greve em Petrogrado - Repressão e morte na Rússia Czarista 44 Duma em Petrogrado : Mencheviques e Bolcheviques 45 A Revolução de Fevereiro 46 Lênin regressa à Rússia 47 Trotsky e os Sovietes 48 Bolcheviques tomam o Palácio de Inverno 49 A Revolução de Novembro 50 A guerra civil brancos x vermelhos 51 EUA entram na guerra 52 Brasil na guerra O útimo ano do inferno 1918 53 Tratado de Brest Litovski 54 Ofensivas de 1918 55 Chegam os Yankees 56 Gripe Espanhola - I 57 Gripe Espanhola - II 58 Gripe Espanhola - III 59 Gripe Espanhola - IV 60 Queda do Kaiser Guilherme 61 Alemanha e a Social Democracia 62 Armistício de Compiégne Tratado de Versailles 1919

Imperialismo - Questões

1- ENEM 2022- Ata Geral da Conferência de Bruxelas, 2 de julho de 1890 - As potências declaram que os meios mais eficazes para combater a escravatura no interior da África são os seguintes: 1º — A organização progressiva dos serviços administrativos judiciais, religiosos e militares nos territórios da África, colocados sob a soberania ou sob protetorado das nações civilizadas; 2º — O estabelecimento gradual no interior, pelas potências de quem dependem os territórios, de estações fortemente ocupadas, de maneira que a sua ação protetora ou repressiva possa se fazer sentir com eficácia nos territórios assolados pela caçada ao homem. Disponível em: www.fd.unl.pt. Acesso em: 21 jan. 2015. No contexto da colonização da África do século XIX, o recurso ao argumento civilizatório apresentado no texto buscava legitimar o(a)---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- A- estabelecimento de governos para a constituição de Estados nacionais. ----------------------------------------------------- B - submissão de espaços para alterar as relações de produção.----------------------------------------------------------------- C - delimitação de jurisdições para bloquear a expansão capitalista. ---------------------------------------------------------- D - defesa do continente para encerrar as contínuas guerras civis. ------------------------------------------------------------- E - reconhecimento da alteridade para preservar as práticas tribais. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2-A “África” tem sido incessantemente recriada e desconstruída. A “África” tem sido um ícone contestado, tem sido usada e abusada, tanto pela intelectualidade quanto pela cultura de massas; tanto pelo discurso da elite quanto pelo discurso popular sobre a nação e os povos que, supostamente, criaram e se misturaram no Novo Mundo; e, por último, tanto pela política conservadora como pela progressista. SANSONE, L. Da África ao afro: uso e abuso da África entre os intelectuais e na cultura popular brasileira durante o século XX. Afro-Ásia, v. 27, 2002. ---------------------------------------------------------------------------------------- As diferentes significações atribuídas à África, citadas no texto, são consequências do(a)------------------------------------------- a) identidade folclórica da população.------------------------------------------------- b) desenvolvimento científico da região.------------------------------------------------ c) multiplicidade linguística do território.-------------------------------------------- d) desconhecimento histórico do continente.---------------------------------------------- e) invisibilidade antropológica da comunidade. -------------------------------------------- 3- ENEM 2022 - A produção de um ou dois cultivos de exportação transformou-se em regra em 1935: cacau na Costa do Ouro, amendoim no Senegal e em Gâmbia, algodão no Sudão, café e algodão em Uganda, café e sisal na Tanzânia etc. O trabalho forçado e o abandono da produção alimentar provocaram muita desnutrição, graves surtos de fome e epidemias, em certas partes da África, no início da Era Colonial. BOAHEN, A. A. O legado do Colonialismo. Correio da Unesco, n. 7, jul. 1984 (adaptado). -------------------------------------------------------------- - Nos termos apresentados no texto, o Neocolonialismo europeu deixou o seguinte legado para as áreas ocupadas:------------------------- a) Desconcentração da estrutura fundiária--------------------------------------------------- b) Expropriação de direitos humanitários.--------------------------------------------------- c) Autossuficiência do mercado interno.------------------------------------------------------ d) Valorização de técnicas ancestrais. ------------------------------------------------------- e) Autonomia do setor financeiro.-------------------------------------------------------------- 4- O encontro entre o Velho e o Novo Mundo, que a descoberta de Colombo tornou possível, é de um tipo muito particular: é uma guerra - ou a Conquista -, como se dizia então. E um mistério continua: o resultado do combate. Por que a vitória fulgurante, se os habitantes da América eram tão superiores em número aos adversários e lutaram no próprio solo? Se nos limitarmos à conquista do México - a mais espetacular, já que a civilização mexicana é a mais brilhante do mundo pré-colombiano - como explicar que Cortez, liderando centenas de homens, tenha conseguido tomar o reino de Montezuma, que dispunha de centenas de milhares de guerreiros? TODOROV, T. A conquista da América. São Paulo: Martins Fontes, 1991 (adaptado). ----------------------------------------------------------------------------- No contexto da conquista, conforme análise apresentada no texto, uma estratégia para superar as disparidades levantadas foi--------------------------------------------------------------------- a) implantar as missões cristãs entre as comunidades submetidas.-------------------------------------------------------- b) utilizar a superioridade física dos mercenários africanos.------------------------------------------------------------ c) explorar as rivalidades existentes entre os povos nativos.------------------------------------------------------------ d) introduzir vetores para a disseminação de doenças epidêmicas.----------------------------------------------------------- e) comprar terras para o enfraquecimento das teocracias autóctones.--------------------------------------------------------- 5- (UFG)Leia o texto a seguir- Por mais que retrocedamos na História, acharemos que a África está sempre fechada no contato com o resto do mundo, é um país criança envolvido na escuridão da noite, aquém da luz da história consciente. O negro representa o homem natural em toda a sua barbárie e violência; para compreendê-lo devemos esquecer todas as representações europeias.Devemos esquecer Deus e as leis morais. HEGEL, Georg W. F. Filosofia de la historia universal. Apud HERNANDEZ, Leila M.G. A África na sala de aula: visita à história contemporânea. São Paulo: Selo Negro, 2005. p. 20-21. [Adaptado] ---------------------------------------------- O fragmento é um indicador da forma predominante como os europeus observavam o continente africano no século XIX. Essa observação relacionava-se a uma definição sobre a cultura, que se identificava com a ideia de: ---------------------------------------------------------------------------- a) progresso social, materializado pelas realizações humanas como forma de se opor à natureza. ---------------------------------------- b) tolerância cívica, verificada no respeito ao contato com o outro, com vistas a manter seus hábitos.----------------------------------------------- c) autonomia política, expressa na escolha do homem negro por uma vida apartada da comunidade. ------------------------------------------------------ d) liberdade religiosa, manifesta na relativização dos padrões éticos europeus. -------------------------------------------------------------------------- e) respeito às tradições, associado ao reconhecimento do valor do passado para as comunidades locais. ------------------------------------------------------------- 6- Podemos dizer que o neocolonialismo, no continente africano, produziu efeitos como: -------------------------------------------------------------------- a) o confronto entre os reinos de Songhai e Mali. --------------------------------------------------------------------- b) o alto desenvolvimento tecnológico de regiões como o Zaire, ou Congo Belga. ---------------------------------------------------------------- c) a exportação do modo de vida africano para a Europa. ---------------------------------------------------- d) as Guerras dos Bôeres. --------------------------------------------------------------------- e) a divisão territorial africana de acordo com cada tribo e etnia existente.-------------------------------------------------------- 7- (FGV-RJ) Entre novembro de 1884 e fevereiro de 1885, representantes de países europeus, dos Estados Unidos e do Império Otomano participaram de negociações sobre o continente africano. O conjunto de reuniões, que ficou conhecido como a Conferência de Berlim, tratou da: --------------------------------------------------------------- a) incorporação da Libéria aos domínios norte-americanos, em troca do controle da África do Sul pela Inglaterra e Holanda. ------------------------------------------ b) independência de Angola e Moçambique e da incorporação do Congo ao império ultramarino português. ------------------------------------------------------------------------------- c) ocupação e do controle do território africano de acordo com os interesses das diversas potências representadas. ------------------------------------------------------------ d) condenação do regime do Apartheid estabelecido na África do Sul e denunciado pelo governo britânico. ------------------------------------------------------------------------- e) incorporação da Etiópia aos domínios italianos e à transformação do Egito em protetorado da Alemanha. -------------------------------------------------------------- 8- Como forma de justificar a dominação dos continentes africano e asiático, as potências europeias valeram-se de teses científicas época que pregavam a superioridade da civilização europeia com relação às demais. Essas teses foram difundidas pela doutrina do(a): ---------------------------------------- a) Liberalismo ----------------------------------- b) Mercantilismo ------------------------------------- c) Estamento Burocrático --------------------------------------- d) Sociobiologia ------------------------------------------------ e) Darwinismo Social ------------------------------------------------ 9- PUC-PR- A partir da segunda metade do século XIX, as potências europeias começaram a disputar áreas coloniais na África, na Ásia e na Oceania. Seus objetivos eram a busca por fontes de matérias-primas, mercado consumidor, mão de obra e oportunidades de investimento. ------------------------------------------- As justificativas morais para essa colonização, no entanto, estavam relacionadas com o que se chamava de darwinismo social, cujo significado é: -------------------------------------------------------- a) o homem branco tinha a tarefa de cristianizar as populações pagãs de outros continentes, resgatando-as de religiões animistas e de práticas antropofágicas -------------------------------------------------- b) o homem branco de origem europeia estava imbuído de uma missão civilizadora, através da qual deveria levar para seus irmãos de outras cores, incapazes de fazer isso por si mesmos, as vantagens da civilização e do progresso, resgatando-os da barbárie e do atraso aos quais estavam submetidos ------------------------------------------------------------------------ c) os colonizadores europeus tinham a tarefa de ensinar os princípios fundamentais da democracia, ensinando aos povos colonizados o processo de governo democrático, permitindo-lhes se afastar de governos tirânicos e autocratas ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ d) a colonização tinha como tarefa repassar aos povos colonizados os fundamentos da economia capitalista, para que eles mesmos pudessem gerenciar as riquezas de seus territórios e, com isso, possibilitar o desenvolvimento social de seu país ----------------------------------------------------------- e) estudar, segundo uma perspectiva antropológica, a organização das sociedades colonizadas, conhecer seus princípios religiosos, políticos, culturais e sociais, com o objetivo de ajudar a preservá-los ----------------------------------------------------------- 10- PUC PR - Considere as afirmações sobre o Imperialismo e o Neocolonialismo na segunda metade do século XIX e princípio do século XX -------------------------------------------------------------------------------------- I. A chamada Segunda Revolução Industrial é o fenômeno econômico condicionante do neocolonialismo, à medida que amplia, nos países in­dustrializados, a necessidade de fontes externas de matérias-primas, bem como de novas áreas fornecedoras de mão de obra escrava em larga escala ---------------------------------------------------------------------- II. A descoberta de diamantes no Transvaal (1867) e de ouro e cobre na Rodésia (1889) motivaram os países industrializados da Europa a tentar garantir domínio exclusivo sobre parcelas do continente-africano ------------------------------------------------------------------------- III. A Conferência de Berlim (1885-1887), convocada por Otto Von Bismarck, fixou regras para a cha­mada partilha da África, as quais favoreceram a Alemanha e a Itália recém-unificadas, que assim compensaram seu ingresso tardio na corrida imperialista ------------------------------------------------------------------------ IV. O Japão e os Estados Unidos, como potências não europeias, participaram ativamente da cor­rida imperialista, buscando estabelecer áreas de influência colonial ou semicolonial, em guerras contra a Rússia e a Espanha, respectivamente --------------------------------------------------------------- Estão corretas somente as afirmativas --------------------------------------------------- a) I e II -------------- b) I e III --------------- c) II e III ---------------- d) II e IV -------------------------- e) I, III e IV --------------------------------- 11- (UFES) A Guerra do Paraguai, considerada o maior conflito armado da história da América do Sul, além de provocar a morte de inúmeros paraguaios, brasileiros, argentinos e uruguaios, foi a causa do desequilíbrio econômico e do aumento substancial das dívidas externas dos países envolvidos no conflito. Apesar disso, a guerra foi um "bom negócio" para: ---------------------------------------------- a) os paraguaios, que conquistaram territórios estratégicos para seu desenvolvimento na Bacia do Prata; ----------------------------------- b) os argentinos, que conquistaram vastas porções do território paraguaio e anexaram áreas do Rio Grande do Sul; --------------------------------------- c) os norte-americanos, que aumentaram a sua exportação de açúcar e trigo para o Uruguai e para o Brasil; ----------------------------------------------- d) os brasileiros, que não tiveram grandes prejuízos com a guerra e conquistaram parte do território argentino e paraguaio; --------------------------------------- e) os ingleses, que emprestaram milhões de libras para os países da Tríplice Aliança, com juros altos, através de seus bancos ---------------------------------------------- 12- .(ENEM) - Substitui-se então uma história crítica, profunda, por uma crônica de detalhes onde o patriotismo e a bravura dos nossos soldados encobrem a vilania dos motivos que levaram a Inglaterra a armar brasileiros e argentinos para a destruição da mais gloriosa república que já se viu na América Latina, a do Paraguai. CHIAVENATTO, J. J. Genocídio americano: A Guerra do Paraguai. São Paulo: Brasiliense, 1979 (adaptado). ---------------------------------------------------- O imperialismo inglês, "destruindo o Paraguai, mantém o status quo na América Meridional, impedindo a ascensão do seu único Estado economicamente livre". Essa teoria conspiratória vai contra a realidade dos fatos e não tem provas documentais. Contudo essa teoria tem alguma repercussão.(DORATIOTO. F. Maldita guerra: nova história da Guerra do Paraguai. São Paulo: Cia. das Letras, 2002 (adaptado). -------------------------------------------------Uma leitura dessas narrativas divergentes demonstra que ambas estão refletindo sobre -------------------------------------------------- a) a carência de fontes para a pesquisa sobre os reais motivos dessa Guerra. ------------------------------------------------- b) o caráter positivista das diferentes versões sobre essa Guerra. ------------------------------------------ c) o resultado das intervenções britânicas nos cenários de batalha. -------------------------------------------------------- d) a dificuldade de elaborar explicações convincentes sobre os motivos dessa Guerra. ------------------------------------------------------ e) o nível de crueldade das ações do exército brasileiro e argentino durante o conflito.

2o Bimestre - Orientações para Prova e Redações

Preparação para Avaliação - 2o Bimestre 2022 - Imperialismo Séc XIX ------------------------- Após várias semanas tratando do tema, realizaremos em breve nossa avaliação - Espera-se que cada aluno demonstre melhoria em relação ao 1o bimestre especialmente em relação ao desenvolvimento de sua autonomia em criar um texto (estilo livre) que exponha aquilo que cada aluno (a) conseguiu entender durante as aulas, seus estudos e atividades.------------------------------------- Volto a lembrar que há infinitas opções de pesquisa autônoma nas mais diversas fontes - textos, livros, videoaulas, filmes, documentários etc etc e que como de costume, nada é obrigatório nem proibido nessa avaliação que busca fundamentalmente avaliar a capacidade de envolvimento, articulação e redação de um conteúdo previamente estabelecido. Portanto dê importância a sua preparação. ------------------------------------------------------------------------- Será a 2a vez que realizaremos uma avaliação e vc já conhece o modelo. ========================================================================== Ainda há tempo, ensaie previamente seu texto, tire suas dúvidas, e trabalhe para que apareça um bom resultado. --------------------------------------------------------------------------- Nota 2o Bimestre = 1- Prova Imperialismo + 2- Redação Imperialismo + 3- Redação 2o Bimestre ======================================================== 1- Prova escrita sobre o tema ‘Imperialismo Séc XIX’ ========================================================= 2- Proposta de Redação sobre o principal tema que tratamos no 2o Bimestre : Imperialismo do Séc XIX ( espera-se que esta redação sirva como preparação / ensaio para a prova) ========================================================== 3- Proposta de Redação sobre a realidade do nosso 2o Bimestre ========================================================== Prova escrita : mesmo modelo do 1o bimestre =========================================================== Redação Imperialismo Redação estilo livre sobre o tema estudado no 2o Bimestre - utilize suas anotações de aulas, fichamentos, informações obtidas em suas pesquisa e elabore um texto demonstrando o que vc aprendeu sobre o tema * é uma redação autoral, use suas palavras e faça o seu texto individual, textos copiados não serão considerados para nota ============================================================= Redação Processo Ensino Aprendizagem 2o Bimestre Utilizando pelo menos 20 das palavras abaixo faça uma redação tratando de aspectos sobre nosso processo ensino aprendizagem no 2o bimestre ============================================================== Palavras para usar na Redação sobre o nosso processo Ensino / Aprendizagem no 2o Bimestre 1- autonomia : capacidade de governar-se pelos próprios meios - direito de um indivíduo tomar decisões livremente; independência moral ou intelectual.--------------------------- 2- dependência : estado ou qualidade de dependente; subordinação, sujeição.- necessidade de proteção, de arrimo.------------------ 3- coerência : qualidade, condição ou estado de coerente - ligação, nexo ou harmonia entre dois fatos ou duas ideias; relação harmônica, conexão.----------------------------------- 4- realidade : qualidade ou característica do que é real. - o que realmente existe; fato real; verdade. "seus sonhos tornaram-se realidade”---------------------------------------- 5- maturidade : estado, condição (de estrutura, forma, função ou organismo) num estágio adulto; condição de plenitude em arte, saber ou habilidade adquirida - termo último de desenvolvimento.-------------------------------------------- 6- responsabilidade : obrigação de responder pelas ações próprias ou dos outros - caráter ou estado do que é responsável.-------------------------------------- 7- trabalho O emprego, o ofício ou a profissão de alguém - Grande dificuldade; trabalheira - Responsabilidade. - Conjunto das atividades realizadas por alguém para alcançar um determinado fim ou propósito.- Os mecanismos mentais ou intelectuais utilizados na realização de algo; lugar em que são aplicados esses mecanismos: viver perto do seu trabalho. - Atenção empregada na realização ou fabricação de alguma coisa; esmero. - Desenvolvimento ou a elaboração de algo - Resultado dessa fabricação - Lição ou exercício destinado à prática de: trabalho escolar. - Produto fabricado a partir do funcionamento de algo - Ação intermitente de uma força vinda da natureza acrescida ao seu efeito - [Biologia] Quaisquer fenômenos realizados numa matéria ou substância, possibilitando uma alteração de seu aspecto ou forma. - [Política] Exercício humano que configura um elemento fundamental na realização de bens e/ou serviços. - [Política] Reunião dos indivíduos que fazem parte da vida econômica de uma nação. - [Física] Grandeza obtida a partir da realização de uma força e a extensão percorrida pelo ponto de sua execução em direção a mesma. - [Medicina] Processo orgânico de recuperação realizado no interior de certos tecidos: trabalho de cicatrização. - [Religião] Aquilo que é oferecido para receber proteção dos orixás.----------------------------------- 8- infantilidade- qualidade do que é infantil; criancice - atitude ou fala própria de crianças; puerilidade.----------------------------------- 9- hipocrisia - característica do que é hipócrita; falsidade, dissimulação.- ato ou efeito de fingir, de dissimular os verdadeiros sentimentos, intenções; fingimento, falsidade.-------------------------------------------------------- 10- educação - Ação ou efeito de educar, de aperfeiçoar as capacidades intelectuais e morais de alguém - Processo em que uma habilidade se desenvolve através de seu exercício contínuo------------------------------------------------- 11- vergonha desonra que ultraja, humilha; opróbio.- o sentimento desse ultraje, dessa desonra ou humilhação---------------------------------------- 12- falsidade : qualidade do que é falso; característica do que é contrário à verdade ou que dela se aproxima apenas na aparência. - o que é falso ou enganoso; mentira, calúnia.----------------------------------------------------------------------- 13- alienação : ato ou efeito de alienar(-se); alheação, alheamento, alienamento, alucinação------------------------------------------------ 14- violência : qualidade do que é violento.- ação ou efeito de empregar força física ou intimidação moral contra; ato violento.-------------------------------------------- 15- preguiça : aversão ao trabalho; ócio, vadiagem - estado de prostração e moleza, de causa orgânica ou psíquica.------------------------------------------ 16- atitude : maneira como o corpo (humano ou animal) está posicionado; pose, posição, postura. - comportamento ditado por disposição interior; maneira, conduta.----------------------------------------------------------- 17- vazio : que não contém nada (ou contém apenas ar) ou quase nada.- em que não há ou há poucos ocupantes ou frequentadores.------------------------------------- 18- medo : estado afetivo suscitado pela consciência do perigo ou que, ao contrário, suscita essa consciência.- temor, ansiedade irracional ou fundamentada; receio.----------------------------------------------- 19- covardia - comportamento que denota ausência de coragem; atitude, gesto que se caracteriza pelo temor, pelo acanhamento, pela falta de ousadia - violência contra o mais fraco.----------------------------------------------------- 20- decência conformidade com os padrões morais e éticos da sociedade; dignidade, correção, decoro - conformidade com o que se espera da sua apresentação, qualidade, utilidade etc.-------------------------------------------------------------- 21- solidão - estado de quem se acha ou se sente desacompanhado ou só; isolamento.- caráter dos locais ermos, solitários.------------------------------------------------- 22- civilização ato ou efeito de civilizar(-se) - conjunto de aspectos peculiares à vida intelectual, artística, moral e material de uma época, de uma região, de um país ou de uma sociedade.--------------------------------------------------------------- 23- barbárie: qualidade, condição ou estado de bárbaro; barbarismo, selvageria.- erro crasso de linguagem ou de escrita; barbarismo, barbaridade.----------------------------------------------------------------- 24- escola : estabelecimento que se destina ao ensino, público ou particular; colégio - edifício, construção ou prédio onde fica esse estabelecimento - conjunto dos adeptos de um mestre ou de uma doutrina filosófica, literária etc.------------------------------------------------------------- 25- casa : edifício de formatos e tamanhos variados, ger. de um ou dois andares, quase sempre destinado à habitação - família; lar.-------------------------------------------- 26- público : relativo ou pertencente a um povo, a uma coletividade- relativo ou pertencente ao governo de um país, estado, cidade etc.--------------------------------------------------- 27- privado : favorito, conselheiro ou protegido de um soberano; válido.- destituído de (algo); despojado, desapossado.------------------------------------------------------------- 28- vontade- faculdade que tem o ser humano de querer, de escolher, de livremente praticar ou deixar de praticar certos atos.- força interior que impulsiona o indivíduo a realizar algo, a atingir seus fins ou desejos; ânimo, determinação, firmeza.--------------------------------------------------- 29- obrigação : ação de obrigar; fato de estar obrigado a fazer uma ação.- aquilo que é ou se tornou necessidade moral de alguém; dever, encargo.---------------------------------------------------------- 30- honestidade : qualidade ou caráter de honesto, atributo do que apresenta probidade, honradez, segundo certos preceitos morais socialmente válidos.- característica do que é decente, do que tem pureza e é moralmente irrepreensível; castidade.------------------------------------------------- 31- interesse : o que é importante, útil ou vantajoso, moral, social ou materialmente.- estado de espírito que se tem para com aquilo que se acha digno de atenção.------------------------------------------------------------------ 32- conhecimento ;. entendimento sobre algo; - ação de entender por meio da inteligência, da razão ou da experiência. - Ação de dominar uma ciência, uma arte, um método, um procedimento etc--------------------------------------------------------- 33- ignorância : estado de quem não está a par da existência ou ocorrência de algo.- estado de quem não tem conhecimento, cultura, por falta de estudo, experiência ou prática.------------------------------------------------------------- 34- ilusão : erro de percepção ou de entendimento; engano dos sentidos ou da mente; interpretação errônea.- efeito artístico produzido pelo ilusionismo.---------------------------------------------------------- 35- criança : ser humano na fase da infância, que vai do nascimento à puberdade. - filho, rebento; cria.----------------------------------------------------- 36- adolescente : relativo, peculiar a ou em processo de adolescência, de amadurecimento; jovem. - que se encontra em processo de maturação; que está no início de um processo; que ainda não alcançou todo o vigor.------------------------------------------------------------------ 37- verdade : propriedade de estar conforme com os fatos ou a realidade.- coisa, fato ou evento real.----------------------------------------------- 38- mentira : ato ou efeito de mentir; engano, falsidade, fraude.- hábito de mentir.------------------------------------------------- 39- respeito : ato ou efeito de respeitar(-se).- consideração, deferência, reverência.------------------------------------------------- 40- seriedade : qualidade ou caráter de sério - gravidade de maneiras.--------------------------------------------------------------- 41- brincadeira : jogo, divertimento, esp. de crianças; passatempo. - gracejo, zombaria, piada.---------------------------------------------- 42- crise : o momento que define a evolução de uma doença (para melhor ou pior). dor paroxística, com distúrbio funcional em um órgão.----------------------------------- ========================================================================================================= Mais algumas sugestões para sua pesquisa e preparação : Imperialismo https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/historia/imperialismo BBC Racismo Científico Darwinismo social e Eugenia - https://www.youtube.com/watch?v=hPYZi_AlTh4&t=52s A entrada das teorias raciais no Brasil - https://www.youtube.com/watch?v=93f7nkbD7tY 8 canais do YouTube para quem ama história https://querobolsa.com.br/revista/8-canais-do-youtube-para-quem-ama-historia Os 10 melhores canais de História no Youtube https://www.historiailustrada.com.br/2021/04/os-10-melhores-canais-de-historia-no.html Filmes de Imperialismo Europeu https://apaixonadosporhistoria.com.br/filmes/imperialismo-europeu GUIA indica filmes e livro para entender a colonização da África https://guiadoestudante.abril.com.br/estudo/guia-indica-filmes-e-livro-para-entender-a-colonizacao-da-africa/ Imperialismo, Colonialismo e Primeira Guerra https://www.youtube.com/watch?v=M8wznoKsYQU