EVENTO CULTURAL MUSEU DO FUTEBOL + Centro SP 3a Feira 10 Novembro 2026 Evento Cultural Terça Feira 10/11/2026 - Atividade Extra Curricular Não Obrigatória *** Exclusivo para Alunos das 3as Séries A,B,C,D e E Entrada Gratuita às terças feiras Ponto de encontro : na porta do Napoleão Horário : 7:00 hs Roteiro : metrô estação Eucaliptos até Estação Clínicas -> caminhada até a Praça Charles Miller - Estádio do Pacaembú -> Museu do Futebol Após a visita ao Museu iremos nos deslocar até a Estação Mal. Deodoro e de Metrô iremos até a Praça da República e caminharemos até a Largo do Paissandu Igreja Nossa Senhora dos Homens Pretos e depois na Galeria do Rock - (******IMPORTANTE***** fique atento se o seu bilhete não vai travar) se quiser leve algum dinheiro para um lanche, ok Horários : o Museu do Futebol abre as 09 hs e é gratuito nas 3as feiras - após a visita ao Museu do Futebol ( que deve levar entre 1:30h e 2hs) iremos para o Centro de SP As outras atividades não tem horário fixo e quem quiser / necessitar pode ir embora. Pretendo encerrar o evento por volta de 12:20 quando cada um seguirá para o seu destino. * A atividade, assim como foi em Paranapiacaba é autônoma e recomendo a leitura das orientações já veiculadas (* projeto Paranapiacaba) ***IMPORTANTE ***** Não é um evento para crianças nem para pessoas que não possuam um mínimo de AUTONOMIA, EMPATIA e PRINCIPALMENTE HUMANIDADE para participar de de uma atividade SOCIAL E COLETIVA - Pessoas que durante o ano inteiro demonstraram pouquíssimo ou nenhum envolvimento comigo, com as aulas e com seus colegas, que praticamente vivem diariamente na realidade paralela de internet com baixíssima interação social e humana, que aulas após aulas não saem das telas e/ou fones de ouvido, sinceramente não sei se quero e julgo apropriado que participem. Vamos transitar pelo Centro Velho de SP, por locais bastante diferentes da nossa rotina, nunca tive nenhum problema e faço estes roteiros há mais de 30 anos, mas infelizmente algumas pessoas do nosso convívio que apresentam baixíssima ou quase nenhuma interação humana e quase nenhuma maturidade, tenho que alertar que não é recomendada a participação. O Museu do Futebol fica localizado em uma área de 6.900 m² no avesso das arquibancadas do Estádio Municipal Paulo Machado de Carvalho - o Pacaembu, o Museu do Futebol foi inaugurado em 29 de setembro de 2008.A exposição principal, distribuída em 15 salas temáticas, narra de forma lúdica e interativa como o futebol chegou ao Brasil e se tornou parte da nossa história e nossa cultura. É um museu, portanto, aberto ao convívio de todos os públicos, amantes ou não do esporte mais popular do planeta. O atendimento ao visitante é prioridade nas ações educativas do Museu, que também concebe e desenvolve exposições temporárias e itinerantes, além de diversificada programação cultural. *****Estádio Municipal Paulo Machado de Carvalho - Pacaembú **** Estádio Municipal Paulo Machado de Carvalho, mais conhecido por Estádio do Pacaembu (também chamado Mercado Livre Arena Pacaembu em razão de direitos de nome) é um estádio desportivo localizado na Praça Charles Miller, no final da avenida Pacaembu, no bairro do Pacaembu, na zona central da cidade de São Paulo, no Brasil. Foi inaugurado na década de 1940 com capacidade para 70 mil espectadores e, na época, era considerado o mais moderno estádio da América do Sul. Após a última reforma a capacidade foi reduzida para cerca de 25 mil pessoas. Além do campo de futebol, parte mais conhecida, o local também abriga o Complexo Esportivo do Pacaembu, aberto gratuitamente aos cidadãos, que contém estruturas para atividades físicas variadas. Por fim, ali também está o Museu do Futebol, construído, literalmente, embaixo das arquibancadas do estádio. Pertencente à prefeitura da capital paulista, o Pacaembu pode ser alugado para a realização de eventos diversos. No âmbito esportivo, sua principal utilização, o Sport Club Corinthians Paulista foi a equipe que mais atuou no local, tendo disputado 1 690 jogos. No entanto, após ter construído o seu próprio estádio, a Arena Corinthians, em 2014, o clube alvinegro reduziu drasticamente os jogos que manda no Pacaembu. Dessa forma, o estádio, que foi um dos principais palcos da Copa do Mundo de 1950, hoje sofre com a subutilização, já que os principais clubes da cidade possuem os seus próprios campos. O Palmeiras é a agremiação que mais vezes foi campeã no Pacaembu, somando 26 conquistas. O estádio foi tombado pelo CONDEPHAAT, em 1998, em virtude de seu estilo Art Déco, característico da época em que foi construído. ***História Projeto e construção**** Durante as décadas de 1920 e 1930, o futebol brasileiro passou por inúmeros problemas envolvendo o controle de sua gestão esportiva. Como consequência, houve alguns resultados aquém das expectativas para dirigentes, jogadores e torcedores nas principais competições de que a seleção brasileira participava. Dividida entre a CBD, Confederação Brasileira de Desportos, que defendia a prática do amadorismo, e a FBF, a Federação Brasileira de Futebol, organização que acreditava no desenvolvimento de um profissionalismo para a divulgação do esporte ao redor do mundo, a Seleção teve dois grandes fracassos nas primeiras edições da Copa do Mundo: sexta colocada em 1930, no Uruguai, e décima quarta na edição de 1934, na Itália. Com sua consolidação após a promulgação da Constituição de 1934, o presidente Getúlio Vargas iniciou um projeto de apoio nacional aos esportes, que seriam responsáveis por representar a nação ao redor do mundo. Para ele, a construção de uma nação forte através do esporte seria uma forma de demonstrar a mudança do país. Idealizada pela Prefeitura de São Paulo em 1936, a construção do Estádio do Pacaembu também estava inserida neste modelo de pensamento. Com início das obras no mesmo ano, o prefeito Fábio Prado e o governador Armando de Sales Oliveira participaram da cerimônia de lançamento da pedra fundamental da obra, na zona oeste da cidade, em janeiro. Com a instauração do regime do Estado Novo, em 1937, algumas mudanças foram realizadas no comando da obra, já que os projetos arquitetônicos do governo eram motivações para demonstrar a força do país.[14] Comandante municipal a partir deste momento, Prestes Maia interrompeu o projeto, para que mudanças fossem implantadas, principalmente na ampliação do estádio e também nas colunas, semelhantes ao Estádio Olímpico de Berlim. Igreja Nossa Senhora do Rosário dos Homens Pretos A Igreja Nossa Senhora do Rosário dos Homens Pretos, localizada no Largo do Paiçandu, na região central da Cidade de São Paulo, foi construída gratuitamente por trabalhadores negros no início do século XX. Originalmente, era localizada na Praça Antônio Prado, onde foi construída entre os anos de 1721 e 1722. Era um espaço de reunião de negros e escravos, que celebravam ritos católicos misturados com crenças de origem banto. Com o processo de urbanização iniciado pelo prefeito Antônio Prado, a antiga igreja foi demolida em 1903 e depois reconstruída onde se encontra atualmente. A nova igreja foi consagrada em 1906, quando grande procissão, acompanhada por banda, trasladou as imagens do antigo templo. ***A Irmandade*** As irmandades de homens pretos surgiram na América colonial no período escravocrata como forma de socialização, resistência e cooperação entre escravos e os alforriados. A figura da Mãe de Deus, representada pelo rosário, destacou-se fortemente nos cultos dessas irmandades por dois motivos: uma catequização dos escravos, quanto à importância da Virgem Maria, que vinha sendo feita pelos portugueses desde as Costas africanas; e pela adoção comunitária de um único santo (denominado patrono), que embasaria o culto, tipicamente banto, em torno de um ancestral comum. A associação de irmandades, que no geral eram muito pobres e não contavam com posses territoriais, era muito comum, pois permitia que diferentes associações religiosas utilizassem o mesmo templo. Um exemplo é a Irmandade de Santa Ifigênia (uma princesa Núbia que foi catequizada), que, sendo a maior e de mais destaque entre as irmandades, ficou responsável por outras agremiações menores.A atual Igreja Nossa Senhora do Rosário dos Homens Pretos, por exemplo, é considerada uma capela dependente da Igreja paroquial de Santa Ifigênia. Um exemplo da mistura entre as divindades católicas e pagãs nos cultos dos homens pretos era a substituição de nomes de santos católicos por nomes da tradição negra. São Benedito era chamado de Lingongo; Santo Antônio de Vereque; e Nossa Senhora das Dores de Sinhá Samba.Esse sincretismo religioso era necessário quando as religiões de matriz africanas eram negligenciadas pelos homens brancos no Brasil (normalmente os donos de escravos, senhores de engenho). *****************Galeria do Rock******** Galeria do Rock, oficialmente Centro Comercial Grandes Galerias, é um centro comercial localizado na cidade de São Paulo. Foi construída em 1962 e inaugurada em 1963 no número 439 da Avenida São João, na região central da capital paulista, entre a rua 24 de Maio e o Largo Paysandu. Apesar de estar relativamente espremida entre dois prédios antigos, a construção não deixa de exaltar toda a sua arquitetônica beleza em seus sete andares, contando com o subsolo. Atualmente possui 450 estabelecimentos comerciais, com predominância para o comércio de produtos relacionados ao gênero rock, hip hop e artigos para skatistas, mas que atendem também àqueles que procuram artigos esotéricos ou da saga de livros Harry Potter, fãs de basquete americano e amantes de músicas antigas. É um dos principais points de tribos urbanas, ou subculturas, no centro de São Paulo. Por lá, passam em média 25 mil pessoas por dia, número que chega a 35 mil aos sábados e domingos. O espaço consagrou-se como atração turística na cidade. Além das lojas de roupas, a Galeria é residência de alguns bares que, ainda, cobram menos de R$ 15 por um litro de cerveja, salões de beleza em que a maioria trabalha com cabelo afro, estabelecimentos que vendem cervejas artesanais, estúdios de tatuagem e lojas que mantém o carinho e a promessa dos LPs vivos. Seu horário de funcionamento é de segunda a sábado das 10h às 18h, com exceção de feriados. *****História ********** O Centro Comercial Grandes Galerias foi construído em 1962, pela construtora Alfredo Mathias S.A., e com projeto do Escritório de Arquitetura Siffredi e Bardelli. Parte de seus objetivos foi de ocupar o Centro Novo da cidade de São Paulo. Inaugurado em 1963, o edifício já se mostrava uma tendência pela especificação do comércio. No contexto da época, o comércio têxtil predominava a galeria, que abrigava mais de 100 alfaiates. Mesmo com a especificação têxtil, a galeria contava com lojas de serigrafia, salões de beleza e assistências técnicas de produtos eletrônicos. Com a vinda dos grandes shoppings centers no final da década de 60, o empreendimento ficou abandonado por quase cinco anos após perder seus lojistas para os empreendimentos da zona sul e oeste. No ano de 1976, após passar quase meia década vazia, a galeria ganhou sua primeira loja punk, a Wop Bop, que foi mal vista pela administração, pois brigas entre punks, skinheads e headbangers começaram a se tornar comuns, assim como uso de drogas no local e furtos. Os lojistas resolveram, então, reunir-se, mudar a administração e investir em segurança, decidindo proibir que novas lojas com o tema se instalassem ali. O temor era de que os hábitos dessa tribo espantassem a clientela comum, ofendendo a moral e os bons costumes. Por volta da primeira metade da década de oitenta, tornou-se algo comum abrir lojas de discos nas galerias, e com a Grandes Galerias não foi diferente. Aos poucos começaram a abrir muitas lojas de discos. A partir desse momento começou a haver a instalação de públicos mais segmentados e específicos das diversas tribos urbanas. Com o público consolidado proveniente da década de oitenta e com a nova administração da Grandes Galerias, em 1993, houve oficialmente o fim da proibição a lojas punk e outras tribos urbanas. As lojas do gênero rock tornaram-se soberanas, resgatando a tendência pela especificação do espaço, mas com um perfil completamente diferente do início da década de 60, época da inauguração do espaço. A galeria foi uma das locações da novela das sete Tempos Modernos e do seriado Aline, da emissora Rede Globo. Apresentações musicais na galeria tiveram destaque na mídia, quando, por exemplo, aconteceram shows que ajudaram a promover o festival Lollapalooza em 2013. No dia do aniversário de 459 anos de São Paulo, a organização do festival fez da Galeria palco de quatro shows gratuitos. Aproveitando para comemorar, também, o aniversário de 50 anos do Centro Comercial, as bandas Tokyo Savannah, República e Revoltz SP, confirmadas no festival, agitaram o lugar que é referência do público ligado ao mundo do rock e do heavy metal.

Evento Cultural Memorial da Resistência 4a feira 11/Nov/2026

Evento Cultural Quarta Feira 11/11/2026 - Atividade Extra Curricular Não Obrigatória *** Exclusivo para Alunos das 3as Séries A,B,C,D e E Entrada Gratuita a partir de agendamento prévio Ponto de encontro : na porta do Napoleão Horário : 7:00 hs Roteiro : metrô estação Eucaliptos até o Centro Histórico de SP - Estação S. Bento - Mosteiro de S Bento -> Viaduto Sta Ifigênia -> Igreja Sta Ifigênia -> caminhada até o Memorial da Resistência -> Visita ao Memorial da Resistência -> retorno pela Rua Florêncio Abreu até Páteo Collégio -> Visita ao Museu Pe. Anchieta -> caminhada até Catedral da Sé -> caminhada até Praça Liberdade e visita à Capela dos Enforcados * Na ida e/ou na volta andaremos pelo Centro Histórico. Dependendo do horário e das condições do tempo, tentaremos visitar o Mosteiro de São Bento, Páteo de Colégio, Catedral da Sé e Liberdade. Quanto levar ? O ingresso ao Memorial da Resistência é gratuito, o Museu Padre Anchieta por volta de R$ 10,00 porém, devemos visitar outros locais em especial o Mercado Municipal onde quem quiser pode fazer um lanche, então além de transporte (******IMPORTANTE***** fique atento se o seu bilhete não vai travar) se quiser leve algum dinheiro para um lanche, ok Horários : o Memorial da Resistência abre as 10hs e já orientei baixar o seu ingresso diretamente na página do Memorial da Resistência (11/11 10hs) - após a visita ( que deve levar entre 1h e 1:30h) as outras atividades não tem horário fixo e quem quiser / necessitar pode ir embora. Pretendo encerrar o evento por volta de 12:20 quando cada um seguirá para o seu destino. * A atividade, assim como foi em Paranapiacaba é autônoma e recomendo a leitura das orientações já veiculadas (* projeto Paranapiacaba) ***IMPORTANTE ***** Não é um evento para crianças nem para pessoas que não possuam um mínimo de AUTONOMIA, EMPATIA e PRINCIPALMENTE HUMANIDADE para participar de de uma atividade SOCIAL E COLETIVA - Pessoas que durante o ano inteiro demonstraram pouquíssimo ou nenhum envolvimento comigo, com as aulas e com seus colegas, que praticamente vivem diariamente na realidade paralela de internet com baixíssima interação social e humana, que aulas após aulas não saem das telas e/ou fones de ouvido, sinceramente não sei se quero e julgo apropriado que participem. Vamos transitar pelo Centro Velho de SP, por locais bastante diferentes da nossa rotina, nunca tive nenhum problema e faço estes roteiros há mais de 30 anos, mas infelizmente algumas pessoas do nosso convívio que apresentam baixíssima ou quase nenhuma interação humana e quase nenhuma maturidade, tenho que alertar que não é recomendada a participação. O MEMORIAL DA RESISTÊNCIA Exposição de longa duração O edifício que hoje abriga o Memorial da Resistência sediou, por mais de quatro décadas, o Departamento Estadual de Ordem Política e Social de São Paulo – Deops/SP. A exposição de longa duração apresenta ao público o que restou de seu espaço carcerário, composto por 4 celas, o corredor principal e o corredor do banho de sol. Os locais testemunharam atrocidades e desencanto, mas também acolheram atitudes de coragem, fraternidade e resistência, e hoje servem como inspiração para a valorização dos princípios democráticos e o respeito à diferença. O roteiro expositivo está organizado nos seguintes módulos: Espacialidades da ditadura no estado de São Paulo Disposto em painéis pelo espaço, um inventário de lugares da memória apresenta locais vinculados aos períodos ditatoriais na cidade e no estado de São Paulo. A identificação, comunicação e sinalização é desenvolvida a partir do Programa Lugares da Memória, linha de ação desenvolvida pelo Memorial da Resistência desde 2010. Em contínua expansão, seu inventário conta atualmente com mais de 180 lugares reconhecidos. O edifício e suas memórias Neste espaço, duas informações estão articuladas: de um lado, há uma cronologia de ocupação do edifício desde a sua construção à atualidade e, de outro, um vídeo que apresenta a história e estrutura do Deops/SP em tópicos que evidenciam suas diversas ramificações com instâncias do poder para o controle e repressão dos cidadãos. Controle, repressão e resistência: o tempo político e a memória As noções, as estratégias e os fatos relativos ao controle, repressão e resistência configuram a abordagem desta sala e contextualizam este espaço prisional no âmbito do Brasil republicano, apresentados por meio de um equipamento multimídia e por uma cronologia, dentre outros recursos. A construção da memória: o cotidiano nas celas do Deops/SP O conjunto prisional é composto por quatro celas, um corredor principal e um corredor para banho de sol. Em cada um dos espaços, painéis e outros suportes audiovisuais apresentam desde o processo de implantação do Memorial da Resistência aos testemunhos sobre o cotidiano na prisão.

EVENTO CULTURAL - Aula Aberta em Paranapiacaba DOMINGO 27/09

Aula Aberta em Paranapiacaba - Estudo do Meio - História / Geografia

Atividade Extra Curricular  - Não Obrigatória  3as Séries Ensino Médio
Evento Cultural : Aula Aberta em Paranapiacaba 27/09 Caráter : voluntário, não obrigatório e extra curricular. Ponto de encontro : Na frente do Napoleão : 8:00hs(* tolerância 15 minutos *) Daqui vamos de ônibus até o Centro (Term Bandeira) onde vamos caminhar pelo Vale do Anhangabaú até a Estação da Luz - de lá Trem até Rio Gde da Serra + ônibus EMTU até Paranapiacaba Recomendações básicas para participação no evento : Quanto levar : a partir de R$ 70,00 (para transporte, ingresso em 2 museus e almoço) Museu Tecnológico Funicular https://www3.santoandre.sp.gov.br/turismosantoandre/relogio-da-estacao/ Museu Castelo https://www3.santoandre.sp.gov.br/turismosantoandre/museu-castelo/ Traje : É bom um calçado bem confortável p caminhada - também é bom levar um agasalho pois costuma mudar o tempo muito rápido.Essa época também costuma ter pancadas de chuva Se liga PRINCIPAL : O projeto é uma oferta alternativa de atividade cultural realizado há vários anos com centenas de alunos sem nenhum problema registrado. Acredito que todos que se dispuserem a participar possuem noção da sua própria responsabilidade e maturidade minimas para compor um evento dessa natureza, não obrigatório. Lembro que a participação e a conduta de cada aluno durante todo o passeio é de sua inteira responsabilidade e apelo mais uma vez para a consciência de que não se trata de um evento dirigido para crianças que necessitem de tutela para transitarem no espaço público, mas direcionado a alunos do 3o ano do ensino médio de quem se espera noções mínimas de responsabilidade, maturidade e principalmente de autonomia. Portanto solicito aos responsáveis que - antes de autorizarem - meditem sobre os significados desta autonomia. Significado de Autonomia s.f. s.f. Aptidão ou competência para gerir sua própria vida, valendo-se de seus próprios meios, vontades e/ou princípios. Direito dado a uma nação (país) de se governar de acordo com seus próprios regimentos ou leis. Direito ao livre arbítrio que faz com que qualquer indivíduo esteja apto para tomar suas próprias decisões. Para um veículo movido à motor (navio, avião, automóvel etc.), distância que o mesmo pode percorrer com o consumo total do combustível a bordo. Filosofia. Kant. Faculdade do ser humano de se autogovernar de acordo com seus padrões de conduta moral sem que haja influência de outros aspectos exteriores (sentimentos, repressões etc) Autonomia financeira. Situação de um serviço cuja gestão financeira é independente da coletividade pública que o criou. (Etm. do grego: autonomía, pelo francês: autonomie)
Base teórico legal pedagógica da proposta :

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional


Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.Art. 1º. A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida


familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos

movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.

§ 1º. Esta Lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve, pre dominantemente, por


meio do ensino, em instituições próprias.

§ 2º. A educação escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social.

Dos Princípios e Fins da Educação Nacional


Art. 2º. A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de


liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno


desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação


para o trabalho.

Art. 3º. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte


e o saber;

III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;

A Proposta :

De caráter extra curricular e não obrigatória, a proposta busca oferecer, a partir da área das ciências humanas,  às Séries terminais do Ensino Médio (2as), uma alternativa mais atualizada, plural e diferenciada de aprendizagem que proporcione uma vivência com maior complexidade daquela restrita ao cotidiano escolar - em compasso com o nível de autonomia, maturidade, responsabilidade e consciência que se espera de alunos destas turmas, a um passo de encerrar a experiência escolar e se inserirem em outro estágio de suas vidas.


Oferecer oportunidade de observação e apreensão de elementos úteis à compreensão mais profunda das temáticas presentes no programa teórico do Ensino Médio, com destaque para as temáticas vinculadas à Urbanização, Economia, Política e Sociedade com apoio das disciplinas de História e Geografia.

Oferecer diferente alternativa pedagógica fora dos limites do ambiente tradicional, onde o aluno experimentará outro universo de convívio com seus pares e docentes, tão necessário na atualidade, que possa produzir um mais amplo leque de conteúdo e vivência à nossa tão carente realidade atual.

Neste plano a aula aberta em Paranapiacaba envolve a experiência de transitar pelo espaço urbano da Grande SP, fato inédito para muitos dos alunos, conhecer in loco, realidades apontadas, estudadas e apreendidas teóricamente nos projetos da escola acerca da natureza do nosso processo de urbanização.

 Permite , oferecer ainda,  uma inédita experiência de aproximação com riquíssimo patrimônio histórico, cultural e biológico existente na localidade,


Vila de Paranapiacaba - Santo André - SP, no alto da serra do mar


Por que ir ?

A Vila de Paranapiacaba foi planejada e construida pelos ingleses, quando da construção da antiga Estrada de Ferro São Paulo Railway.

Tem uma réplica do Big Ben Londrino, tem uma névoa que não fica devendo nada ao "Fog" inglês, tem passeio de maria fumaça e tem muita natureza, mata atlântica preservada muitas cachoeiras e trilhas.

Quando ir  ?

O ano todo. Procure saber da agenda cultural e de eventos no site da Prefeitura de Santo André - www.santoandre.sp.gov.br -.

Tem o Festival de Inverno, A Festa do Cambuci, Foop-Festival de Oratórios e Presépios, tem Núcleo de Cerâmica e um monte de coisas pra ver, vários artistas tem seus ateliês montados na Vila.

Quem vai  ?

Tudo mundo que curte natureza e coisas bacanas.

Quanto custa ?

Depende muito do bolso do interessado, .

Vindo de São Paulo, pegar o trem (Linha Turqueza) na estação Luz até Rio Grande da Serra depois pegar ônibus até a Vila (utilize a integração, sai mais barato) ou se quiser pode se hospedar em uma das várias "pousadinhas". Tem alguns bares, pequenos restaurantes nas casas dos moradores.


Pegue o trem para Rio Grande da Serra na Estação de trem do Luz de 20 em 20 minutos. Os trens só chegam até a Estação de Rio Grande da Serra, a partir desse ponto só de ônibus.



Linha 10 - Turquesa Luz

Brás

Moóca

Ipiranga

Tamanduateí

São Caetano

Utinga

Prefeito Saladino

Pref Celso Daniel Sto André

Capuava

Mauá

Guapituba

Ribeirão Pires

Rio Grande da Serra







A fundação da Vila


A Vila de Paranapiacaba é a única vila ferroviária conservada do Brasil. Foi construída pela São Paulo Railway em 1867, a partir da Estação Alta da Serra, atual estrada de Ferro Santos Jundiaí, dando origem à ocupação da área pelos ferroviários
 
Pontos Turísticos
 
 

Igreja Bom Jesus de Paranapiacaba: Edificada em 1889 para atender aos funcionários católicos da ferrovia, a igreja fica praticamente na entrada da cidade, e do lado de fora tem-se uma vista bonita da parte baixa da cidade e da estação ferroviária.

Castelinho: Casa construída em 1897 para ser moradia do engenheiro chefe da ferrovia, é a maior casa da vila, construída em um local alto, praticamente de todas as ruas da vila é possível ver esta linda casa no alto de um morro. Hoje em dia o local é um museu.

Clube União Lyra Serrano: É onde ocorrem vários eventos culturais da cidade inclusive no festival de inverno. Foi uma das ultimas construções inglesas da vila, construída por volta de 1938. Realmente é um local muito bonito em seu interior tem um grande hall, salão de jogos e salão de baile. Vale a pena conferir.

Paranapiacaba, subdistrito de Santo André, está localizada na Serra do Mar, e seus atrativos, que antes eram apenas a ferrovia, o aposentado trem Maria Fumaça e museu ferroviário, soma-se agora aos recursos naturais, chamando os turistas da Grande São Paulo e outras localidades para o ecoturismo. Há mais de 10 trilhas de níveis leve, médio e pesado, que podem ser feitas com o acompanhamento de guias locais (trilhas municipais e estaduais). Além disso, o rapel, a tirolesa e a observação da flora e da fauna também podem ser praticados na região. Várias competições de mountain bike, corrida de aventura e enduro a pé já realizaram eventos no local desde 2000 e o turismo cresce também com o incentivo ao artesanato local.

Pátio Ferroviário: É onde acontece a manobra dos trens que sobem e descem a serra, e onde esta a plataforma da estação da vila. O destaque do pátio é relógio fabricado em 1898 parecido com o Big Bem de Londres e também para o museu Funicular onde se encontram muitas peças da rodovia e maquinas enormes. Vale a pena conferir.

Mirante: Se localiza bem na entrada da cidade, é um local alcançado por uma pequena trilha de uns 50 metros onde você pode avistar a subida dos trens pela serra, e também as cidades de Santos e Cubatão e o litoral. Mas é bem difícil conseguir avistar o litoral, pois geralmente a neblina no trecho da serra é muito grande como você pode observar na foto.





Festival de Inverno de Paranapiacaba

Durante o Festival de inverno a cidade fica tomada por turistas, que vem de diversas partes do estado apreciar a boa musica. Por isso se você estiver a fim de curtir o festival e pretende pernoitar na vila é bom fazer sua reserva com meses de antecedência. É bom lembrar também que nesta época a inflação sobe e muito na vila, e as coisas ficam absurdamente caras, mas é dos turistas que a cidade parece viver ultimamente, então eles aproveitam a ocasião para tirar uma renda extra. A na vila diversos locais com shows em alguns deles deve-se retirar os ingressos com antecedência é o caso do clube Lyra Serrano e também o Viradouro.

HISTÓRIA ORAL Projeto Napoleão 2026

O QUE É HISTÓRIA ORAL A história oral é uma metodologia de pesquisa que consiste em realizar entrevistas gravadas com pessoas que podem testemunhar sobre acontecimentos, conjunturas, instituições, modos de vida ou outros aspectos da história contemporânea. Começou a ser utilizada nos anos 1950, após a invenção do gravador, nos Estados Unidos, na Europa e no México, e desde então difundiu-se bastante. Ganhou também cada vez mais adeptos, ampliando-se o intercâmbio entre os que a praticam: historiadores, antropólogos, cientistas políticos, sociólogos, pedagogos, teóricos da literatura, psicólogos e outros. No Brasil, a metodologia foi introduzida na década de 1970, quando foi criado o Programa de História Oral do CPDOC. A partir dos anos 1990, o movimento em torno da história oral cresceu muito. Em 1994, foi criada a Associação Brasileira de História Oral, que congrega membros de todas as regiões do país, reúne-se periodicamente em encontros regionais e nacionais, e edita uma revista e um boletim. Dois anos depois, em 1996, foi criada a Associação Internacional de História Oral, que realiza congressos bianuais e também edita uma revista e um boletim. No mundo inteiro é intensa a publicação de livros, revistas especializadas e artigos sobre história oral. Há inúmeros programas e pesquisas que utilizam os relatos pessoais sobre o passado para o estudo dos mais variados temas. As entrevistas de história oral são tomadas como fontes para a compreensão do passado, ao lado de documentos escritos, imagens e outros tipos de registro. Caracterizam-se por serem produzidas a partir de um estímulo, pois o pesquisador procura o entrevistado e lhe faz perguntas, geralmente depois de consumado o fato ou a conjuntura que se quer investigar. Além disso, fazem parte de todo um conjunto de documentos de tipo biográfico, ao lado de memórias e autobiografias, que permitem compreender como indivíduos experimentaram e interpretam acontecimentos, situações e modos de vida de um grupo ou da sociedade em geral. Isso torna o estudo da história mais concreto e próximo, facilitando a apreensão do passado pelas gerações futuras e a compreensão das experiências vividas por outros. O trabalho com a metodologia de história oral compreende todo um conjunto de atividades anteriores e posteriores à gravação dos depoimentos. Exige, antes, a pesquisa e o levantamento de dados para a preparação dos roteiros das entrevistas. Quando a pesquisa é feita por uma instituição que visa a constituir um acervo de depoimentos aberto ao público, é necessário cuidar da duplicação das gravações, da conservação e do tratamento do material gravado. É o que faz o Programa de História Oral do CPDOC. http://cpdoc.fgv.br/acervo/historiaoral ROTEIRO ATIVIDADE ENTREVISTA HISTÓRIA ORAL – Disciplina HISTÓRIA 3As Séries 2026 EE Napoleão C Freire Prof Milton Entrevista - Atividade em História Oral Período alvo pesquisa / entrevista : Os últimos 50 anos da História do Brasil Temáticas do projeto : A história contemporânea do Brasil – as transformações da sociedade brasileira em especial no mundo do trabalho, na economia,na política e na cultura dos anos 70 até os nossos dias. O Projeto - Os alunos deverão realizar inicialmente uma ação de pesquisa sobre o período delimitado e os temas propostos onde - através de leituras, debates com seus pares, vídeos, músicas, entrevistas com professores, etc - se apropriarão ou retomarão um mínimo de informações básicas sobre os temas. Posteriormente, com prévia orientação dirigida, efetuarão atividade de História Oral em pesquisa de campo, quando serão realizadas entrevistas - pré elaboradas - , com pessoas de sua escolha, sobre as questões propostas que resultarão em instrumento de aprendizagem e de suporte para ampliação de sua compreensão sobre tais problemáticas em sua perspectiva histórica desde sua ocorrência até os dias atuais e base para elaboração de monografia a ser construída como produto final e apresentado pelos alunos. Roteiro – Orientações para a entrevista O aluno deverá entrevistar (se possível com gravador/celular para posterior transcrição) uma pessoa com idade superior a 59 anos, por ele escolhida, a partir de um roteiro com questões previamente elaboradas, mas que podem ser acrescidas de outras que os envolvidos, entrevistado e entrevistador, julgarem oportunas no momento da entrevista. As entrevistas deverão obrigatoriamente ocorrer em clima de descontração com o devido cuidado para não se tornarem muito formais nem específicas demais - trata-se antes de tudo de um exercício sobre os temas (a história contemporânea do Brasil – as transformações da sociedade brasileira em especial no mundo do trabalho, na economia e na política dos anos 70 até a atualidade), onde o foco estará sempre na articulação entre as descobertas do aluno em sua pesquisa e as impressões, experiências e opiniões de seu entrevistado por mais diversas ou mesmo contraditórias que sejam - onde a entrevista, posteriormente transformada em texto, representará sempre um ponto de partida, um impulso pedagógico de ampliação do conhecimento sobre os temas e suas respectivas problemáticas e perspectivas históricas.em movimento. Portanto nos interessam em especial as lembranças, impressões e relatos mesmo difusos e diferentes pontos de vista do entrevistado sem distinção de qualquer espécie - seja de classe social, nível cultural, etc. 1- A primeira fase da atividade consiste numa mínima aproximação teórica com os principais eventos do período histórico delimitado como alvo do nossa atividade : os últimos 50 anos da História do Brasil ( 1976/2026) Com especial atenção aos principais aspectos econômicos, políticos, sociais e culturais do período. * Obrigatoriamente as ‘transformações no mundo do trabalho’ deverão constar neste movimento. 2- Definição do(a) seu (sua) entrevistado(a) levando em consideração todos os aspectos da entrevista – perfil, localização, proximidade, horários,etc etc 3- Construção do roteiro de temas / perguntas – Quando o(a) aluno(a) deverá elaborar um roteiro prévio de perguntas / temas a serem levados para a entrevista 4- A entrevista propriamente dita. 5- A transcrição e a edição do texto base 6- A apresentação do texto base ao entrevistado e a apropriação das impressões, sugestões, alterações, inclusões, críticas e etc do entrevistado a partir do texto base. 7- Reedição do texto 8- Finalização : Entrega de texto reeditado mais anexo : relatório pessoal das dificuldades / descobertas / aspectos positivos x negativos / avanços, limites, etc etc etc Avaliação A atividade será avaliada ao longo do acompanhamento em sua realização e ao final a partir da entrega dos relatórios escritos, quando o aluno deverá apresentar seus resultados formais e relatar por escrito o percurso de seu trabalho, suas descobertas, suas dificuldades e por fim suas conclusões.a respeito dos temas da entrevista e apresentar o relato que reunirá todas as etapas (pesquisa inicial , entrevistas de campo e conclusões) do projeto. DICAS DE EVENTOS PARA A ENTREVISTA 3 Eixos : -1964/85 - 1979/1989 - 1990/2026 1- Ditadura militar 1964/1985 Ítens : economia / política / censura / informação / cultura / comunicação / educação / silêncio / medo / consciência / inconsciência Censura - O regime militar e a liberdade de expressão https://educacao.uol.com.br/disciplinas/historia-brasil/censura-o-regime-militar-e-a-liberdade-de-expressao.htm O papel da TV Globo e o modelo Globo de Televisão https://memoriasdaditadura.org.br/cultura/o-papel-da-tv-globo-e-o-modelo-globo-de-televisao/ O lado obscuro do ‘milagre econômico’ da ditadura: o boom da desigualdade https://brasil.elpais.com/brasil/2017/09/29/economia/1506721812_344807.html 2- Redemocratização 1979/1989 Ítens : economia / política / mudança / novidade / avanço / retrocesso / esperança / frustração Abertura lenta e repressão contínua https://memoriasdaditadura.org.br/abertura-lenta-e-repressao-continua/ Em valores de hoje, dívida externa deixada pela ditadura militar atingiria US$ 1,2 tri, quatro vezes a atual https://www.jusbrasil.com.br/noticias/em-valores-de-hoje-divida-externa-deixada-pela-ditadura-militar-atingiria-us-1-2-tri-quatro-vezes-a-atual/114847394 Como era viver no Brasil da inflação descontrolada dos anos 1980? https://www.brasildefato.com.br/2022/08/18/como-era-viver-no-brasil-da-inflacao-descontrolada-dos-anos-1980 77 MILHÕES PASSAM FOME - Sarney recebe do sociólogo Hélio Jaguaribe um plano para combater a miséria no país http://almanaque.folha.uol.com.br/brasil_09abr1986.htm Saques supermercados RJ 1983 https://atlas.fgv.br/marcos/governo-figueiredo-1979-1985/mapas/saques-supermercados-do-rio-em-1983 Diretas Já foi o maior movimento de massa da história do Brasil https://www.youtube.com/watch?v=bhAdhCvWJ9Y Tancredo morre após longa agonia - Funerais do presidente eleito reúnem multidões comovidas https://memorialdademocracia.com.br/card/tancredo-morre-apos-longa-agonia PLANO CRUZADO https://guiadoestudante.abril.com.br/atualidades/inflacao-descontrolada-entenda-o-que-foi-o-plano-cruzado 3- BRASIL REDEMOCRATIZADO 1989 /2026 Ítens : autonomia / responsabilidade / participação / consciência / verdade / mentira / liberdade / autoritarismo / nostalgia / tecnologia / individualismo Passado de atritos: Lula foi alvo de manipulação no JN após debate em 1989 https://noticias.uol.com.br/eleicoes/2022/08/25/de-volta-a-globo-lula-ja-foi-alvo-de-manipulacao-em-debate-de-89.htm PLANO COLLOR - Entre infartos, falências e suicídios: os 30 anos do confisco da poupança https://economia.uol.com.br/noticias/bbc/2020/03/17/entre-infartos-falencias-e-suicidios-os-30-anos-do-confisco-da-poupanca.htm 30 anos do Real: como era a vida antes do plano econômico que deu origem à moeda brasileira https://g1.globo.com/economia/noticia/2024/07/01/30-anos-do-real-como-era-a-vida-antes-do-plano-economico-que-deu-origem-a-moeda-brasileira.ghtml Pobreza volta a crescer no segundo mandato de FHC https://www1.folha.uol.com.br/fsp/brasil/fc0910200002.htm#:~:text=A%20pobreza%20voltou%20a%20crescer,da%20sa%C3%BAde%20e%20da%20educa%C3%A7%C3%A3o. Governo Lula reduziu pobreza do país em 50,6%, mostra estudo https://oglobo.globo.com/politica/governo-lula-reduziu-pobreza-do-pais-em-506-mostra-estudo-2775537 De aprovação recorde ao impeachment: relembre os principais momentos do governo Dilma https://www.bbc.com/portuguese/brasil-37207258 Coluna no NYT critica Temer: “Fim do mundo já chegou ao Brasil” https://fpabramo.org.br/2017/01/06/coluna-no-nyt-critica-temer-fim-do-mundo-ja-chegou-ao-brasil/ Para colunista, governo Temer só cuida dos próprios interesses https://jornal.usp.br/atualidades/para-colunista-governo-temer-so-cuida-dos-proprios-interesses/ Bolsonarismo é a nova racionalidade governamental do neoliberalismo https://jornal.usp.br/articulistas/dennis-de-oliveira/bolsonarismo-e-a-nova-racionalidade-governamental-do-neoliberalismo/ Pesquisas apontam que 400 mil mortes poderiam ser evitadas; governistas questionam Fonte: Agência Senado https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2021/06/24/pesquisas-apontam-que-400-mil-mortes-poderiam-ser-evitadas-governistas-questionam Governo é considerado pior que o esperado até entre quem votou em Bolsonaro https://www.cnnbrasil.com.br/politica/governo-e-considerado-pior-que-o-esperado-ate-entre-quem-votou-em-bolsonaro/ 8 de janeiro de 2023: o dia em que a democracia venceu mais uma vez https://jornal.usp.br/articulistas/luiz-roberto-serrano/8-de-janeiro-de-2023-o-dia-em-que-a-democracia-venceu-mais-uma-vez/

Dicas Avaliação 2o Bimestre 2026 Da 1a Guerra ao fim da 2a

1a Guerra o fim de uma era https://www.youtube.com/watch?v=I1x2Vlm5YpE Observatório da Imprensa - 1a guerra https://www.youtube.com/watch?v=iA4GhnGBhvI O fim da 1a guerra https://www.youtube.com/watch?v=pNDwkVS3ZuA Guerras Mundiais Por que elas se repetem ? https://www.youtube.com/watch?v=BHiDU-df9Ho Como o fascismo nasceu na Itália ? https://www.youtube.com/shorts/FDnveXRqoKY O que é o fascismo ? https://www.youtube.com/watch?v=kros-1kU1Qc A estética fascista do MBL https://www.youtube.com/watch?v=P4mopNr69tM Fascismo eterno https://www.youtube.com/watch?v=Etz9zqvQioE Fascismo ontem e hoje FFLCH USP https://www.youtube.com/watch?v=1JPQTIxOL1E A crise de 1929 https://www.youtube.com/watch?v=KooqmGn94Xk Entendendo a crise de 1929 https://www.youtube.com/watch?v=CuFXVtrkA1M&t=1035s Ascensão do Nazismo https://www.youtube.com/watch?v=MMk7six-DLc&t=81s Apocalipse nazista https://www.youtube.com/watch?v=o2NB-yMnIR4 Hitler, os segredos da ascensão de um monstro https://www.youtube.com/watch?v=cV6W6iHjmoE As Causas Psicológicas do Nazismo por Anatol Rosenfeld. (História) https://www.youtube.com/watch?v=_obsiRi08UQ A psicologia das massas do nazi-fascismo e a realidade atual da ultra-direita https://www.youtube.com/watch?v=ebCZ-a64JT0 O Inferno Espanhol: A Guerra Civil Espanhola (Vídeos Reais) https://www.youtube.com/watch?v=Y0gBVlHx07Y A guerra civil espanhola https://www.youtube.com/watch?v=ryBf8aNyJ6E

História 2o Bimestre

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Avaliação História 1o Bim 2os anos A B C D E

Salve ! Conforme combinado, na semana que vem (10/04 - 14/04) iniciaremos nossas avaliações bimestrais Serão duas avaliações básicas : 1- Prova escrita tema : 'Raízes históricas e a natureza do racismo no Brasil' 2- Redação tema : 'Vc vem na escola para pensar ou copiar ?' Orientações : 1- Prova escrita tema : 'Raízes históricas e a natureza do racismo no Brasil' Após quase dois meses estudando o nosso tema, a avaliação pretende ser uma oportunidade para a materialização da devolutiva daquilo que cada aluno(a) conseguiu se apropriar, elaborar, compreender e desenvolver a partir de tema e conteúdos tão amplos e complexos. Neste sentido nenhuma informação ou conteúdo é necessariamente obrigatório nem proibido. Portanto vc escolherá os ítens, fragmentos e detalhes de todo este grande eixo para utilizar na sua avaliação. Reproduzo abaixo um pouco dos inúmeros eventos históricos e expressões culturais, textos, poemas, músicas,quadros etc que foram apresentadas, interpretadas e desenvolvidas durante as aulas. Nesta prova vc terá liberdade para construir a estrutura de seu texto, sua narrativa, estilo, estética e opções de conteúdo e organização dentro da grande temática do fenômeno do racismo no Brasil e no mundo. Aproveite para exercitar suas habilidades e a competência de elaborar um texto que tenha clareza, organização, coerência, conteúdo e etc. Abaixo reproduzirei conteúdos e links referentes aquilo que utilizamos em aula. Lembrando que vc pode livremente escolher outras fontes diferentes das que usamos, contanto que relacionados ao tema do bimestre ('Raízes históricas e a natureza do racismo no Brasil') Também indicarei, para livre orientação, algumas referências relacionadas a competência da construção de um bom texto. Apesar de todas as dificuldades que conhecemos, espero que daqui até o dia da nossa avaliação possamos ensaiar um trabalho com qualidade, honestidade e que esteja no nível daquio que se espera de uma turma de Ensino Médio. +++ Algumas salas foram bastante prejudicadas pela falta de aulas especialmente nas sextas feiras ( greve de metrô + feriados) e eu com certeza levarei isso em consideração, mas mesmo assim a avaliação servirá para demonstrar envolvimento e especialmente a capacidade de desenvolver uma atividade autônoma. Boa sorte pra todos. Currículo em Ação 2a Série ENSINO MÉDIO CADERNO DO ESTUDANTE 1º SEMESTRE PARTE 1 História Situação de aprendizagem 1 ( Pag 173- 183) https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/2s%C3%A9rie-Estudante-1sem-parte1.pdf CADERNO DO ALUNO _ HISTÒRIA 1o Momento TEXTO – Nossa “democracia racial” Fonte: LOPES, Nei. O racismo explicado aos meus filhos. Rio de Janeiro: Agir, 2007. p. 151-152 TEXTO II – “Raça como outro” Fonte: SCHWARCZ. Lilia Moritz. Racismo no Brasil. São Paulo: Publifolha, 2001. p.77-78. 2o Momento TEXTO I - Gilberto Freyre “e o mestiço como ícone da nação” Fonte: SCHWARCZ. Lilia Moritz. Racismo no Brasil. Publifolha, 2001. p.27-29. https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/2s%C3%A9rie-Estudante-1sem-parte1.pdf Texto : IMPERIALISMOS, GOBINEAU E O RACISMO ---------- VOCÊ SABIA QUE JÁ SE PENSOU QUE A POPULAÇÃO BRASILEIRA IRIA DIMINUIR GRADATIVAMENTE ATÉ DESAPARECER, POR VOLTA DO ANO DE 2140? -----------------https://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/Imperialismo/31147589.html ------------------------- A tela “A Redenção de Cam” e a tese do branqueamento no Brasil https://www.edusp.com.br/mais/a-tela-a-redencao-de-cam-e-a-tese-do-branqueamento-no-brasil/ -------------------------------------------- Propaganda Sabão Fairy EUA (Preconceito Racial) - 1900 https://www.propagandashistoricas.com.br/2014/01/sabao-fairy-preconceito-racial-1900.html ------------------------------------- Há 500 anos, começava viagem que provou que a Terra é redonda --------------------- - ‘Já não tínhamos nem pão para comer, mas apenas polvo impregnado de morcegos, que tinham lhe devorado toda a substância, e que tinham um fedor insuportável por estar empapado em urina de rato. - Antonio Pigafeta 1521 ----------------------------------https://blog.editoracontexto.com.br/ha-mais-de-500-anos-comecava-viagem-que-provou-que-a-terra-e-redonda/ ------------------------------------------------------ Carta do Chefe Seattle - ‘Tudo que acontecer a terra acontecerá aos filhos da terra’ 1855 -----------------------------http://vampira.ourinhos.unesp.br:8080/cediap/material/a_carta_do_cacique_seattle.pdf ---------------------------- Esperança de um Povo - Ilê Aiyê https://www.letras.mus.br/ile-aiye/1512500/ ------------------------------------------ A Conjura Bahiana https://mundoeducacao.uol.com.br/historiadobrasil/a-conjuracao-baiana.htm -------------------------------------- A Revolução Francesa https://mundoeducacao.uol.com.br/historiageral/revolucao-francesa.htm ------------------------------------------ A independência dos EUA https://www.historiadomundo.com.br/idade-moderna/independencia-dos-eua.htm ----------------------------------------- Processo da independência Brasil https://escolakids.uol.com.br/historia/independencia-do-brasil.htm ---------------------------------------- DICAS PARA CONSTRUÇÂO DE TEXTO --------------------------------- +++ Opção Texto Dissertativo Argumentativo (não é obrigatório seguir este formato, mas é uma boa opção !) --------------------------------- Para construir um texto dissertativo perfeito, siga a seguinte ordem:------------------------------ Domine a gramática.---- Conheça o tema.----- Compreenda as ideias sobre o tema.------ Exponha as ideias.----- Sintetize os argumentos------. Posicione-se opinando.------- Conclua a argumentação com soluções.----- ---------- Manual Redação do Enem https://download.inep.gov.br/download/enem/cartilha_do_participante_enem_2022.pdf ---------- ++++ DICAS DE PESQUISA ---------- São inúmeras as possibilidades de pesquisa e informação sobre nosso tema ----------- O material do Caderno do aluno é muito bom e traz muita informação tanto nos textos quanto nas questões ---------- O campo da Cultura e das Artes também é imenso e traduz com grande força a realidade das lutas históricas contra o racismo ainda tão importantes no nosso tempo. -----------Como vimos em aulas o cinema, a música, a pintura, a poesia, literatura e uma infnidade de outras manifestações artísticas e culturais podem servir de base para nossa inspiração.------------------A ideia é que , além de tudo aquilo que citamos nas aulas, vc possa, se quiser, pesquisar e trazer também outras referências artísticas e culturais sobre o tema. --------------------------Reproduzo aqui as listas de alguns importantes personagens do Brasil e do Mundo relacionados a esta luta. BRASIL 1. Zumbi dos Palmares (1655-1695)--- 2. Machado de Assis (1839-1908)--- 3. Luís Gama (1830-1882) ---- 4. Maria Firmino dos Reis (1825-1917) ---- 5. Mãe Menininha do Gantois (1894-1986) ---- 6. Milton Santos (1926-2001) ---- 7. Carolina Maria de Jesus (1914-1977) ---- 8. Pixinguinha (1897-1973) ---- 9. Grande Otelo (1915-1993) ---- 10. João da Cruz e Sousa (1861-1898) ----- 11. Aleijadinho (1738-1814) ----- 12. Elza Soares (1930 - 2021) ----- 13. Gilberto Gil (1942) ----- 14. Conceição Evaristo (1946) ------ 15, Tia Ciata (1854 - 1924) ----- 16. Djamila Ribeiro (1980) ------ 17. Benedita da Silva (1942) ----- 18. Sueli Carneiro (1950) ------- 19. Elisa Lucinda (1958) --------- 20. Abdias Nascimento (1914-2011) -------- 21. Leci Brandão (1944) ----- 22. Milton Nascimento (1942) ------ 23. Marina Silva (1958) ------- 24. Glória Maria (1947-2023) ------ 25. Pelé (1940-2022) ------ 26. Bezerra da Silva (1927-2005) ------ 27- Dandara de Palmares ( ? - 1694) ------ 28-Teresa de Benguela ------ 29. André Rebouças (1838-1898) ------ 30.Teodoro Sampaio (1855-1937) ------- 31.Nilo Peçanha (1867-1924) -------- 32.João de Deus Nascimento (1771-1799) ------ 33.Henrique Dias (? - 1662) ------ 34.Maria Felipa de Oliveira (?-1873) ------ 35.Jovita Barbosa (1848-1867) ------ 36.Francisco José do Nascimento (1839-1914) ------ 37.João Pedro Teixeira (1918-1962) ------ 38.João Cândido Felisberto (1880-1969) ------ 39.Geraldo Filme de Sousa (1927-1995) ------- 40.Solano Trindade (1908-1974) ------ 41.Silvio Almeida (1976) ------- MUNDO 1- Martin Luther King 1929-1968 2- Nelson Mandela 1918-2013 3- Malcom X 1925-1965 4- Bob Marley 1945-1981 5- Steve Biko 1946-1977 6- Muhammad Ali 1942-2016 7- Rosa Parks 1913 - 2005 8- Dorothy "Dot" Counts-Scoggins 1942 9- Billie Holiday 1915-1959 10- Nina Simone 1944-2003 11- Huey Newton 1942-1989 12- Edward Burghardt Du Bois 1868-1973 13- Shirley Chisholm 1924-2005 14- Elaine Brown 1943 15- Alexandra Baldeh Loras 1977 16- Winnie Mandela 1936=2018 17- François-Dominique Toussaint L'Ouverture 1743-1803 18- Henrique do Haiti 1767-1820 19- Shaka Zulu 1787-1828 20- HARRIET TUBMAN - 1820-1913 21- JOHN RICHARD ARCHER - 1863-1932 22- KWAME NKRUMAH -1909-1972 23- Kofi Atta Annan 1938-2018 24- Barack Obama 1961 25- Angela Yvonne Davis 1944 26- Ella Baker 1903-1986 27- Josephine Baker1906-1975 28- Daisy Bates 1914-1999 29- Mary Jane McLeod Bethune 1875-1955 30- Beverly Bond 1970 31- Majora Carter 1966 32- Septima Poinsette Clark 1898-1987 33- Anna Julia Cooper 1858-1964 34- Marian Wright Edelman 1939 35- Amy Ashwood Garvey 1897-1969 36- Fannie Lou Hamer 1917-1977 37- Dorothy Height 1912-2010 38- Claudia Jones 1915-1964 39- Flo Kennedy 1916-2000 40- Pauli Murray 1910-1985 41- Diane Nash 1938 ++++ QUESTÔES ENEM / VESTIBULARES / CONCURSOS --------------Há uma infnidade de provas realizadas anualmente e que trazem com regularidade questionamentos acerca de nosso tema. -----------------Conhecer e interpretar algumas destas questões é sempre um exercício bastante enriquecedor e apropriado. ------------------Assim uma simples busca na internet sobre questões de provas passadas também pode colaborar bastante como inspiração e impulso em seu trabalho. Sugestões : leitura de apoio para confecção da Redação 'Vc vem na escola para pensar ou copiar ?' Pesquisa: 87% dos alunos chegam à universidade sem saber o que é plágio Levantamento da Unicamp consultou 958 estudantes; com base nos dados, instituição vai estabelecer política contra má-conduta nos trabalhos acadêmicos https://veja.abril.com.br/educacao/pesquisa-87-dos-alunos-chegam-a-universidade-sem-saber-o-que-e-plagio/ Alunos copistas são a nova face do analfabetismo funcional, que chega a atingir um terço da população brasileira https://oglobo.globo.com/brasil/educacao/alunos-copistas-sao-nova-face-do-analfabetismo-funcional-que-chega-atingir-um-terco-da-populacao-brasileira-2789045 Cópia : tempo perdido https://novaescola.org.br/conteudo/1515/copia-tempo-perdido

Primeira Guerra - links vídeos

Primeira Guerra.Mundial o fim de uma era https://www.youtube.com/watch?v=s25JGNCSu4M Observatório da Imprensa relembra o início da Primeira Guerra Mundial https://www.youtube.com/watch?v=iA4GhnGBhvI #BBCNewsBrasil #História A disputa entre primos que desencadeou a Primeira Guerra Mundial https://www.youtube.com/watch?v=Mq2KBUr2SPE

1a Guerra Texto I

Primeira Guerra Mundial: A Grande Guerra A Primeira Guerra Mundial, conhecida como “A Grande Guerra”, constitui o acontecimento que transformou radicalmente a Europa e o mundo. Por Me. Cláudio Fernandes A Primeira Guerra Mundial, que durou de 1914 a 1918, foi considerada por muitos de seus contemporâneos como a mais terrível das guerras. Por este motivo, tornou-se conhecida durante muito tempo como “A Grande Guerra”. Para se compreender os motivos de ter sido uma guerra tão longa e de proporções catastróficas é necessário relembrar alguns aspectos do cenário político e econômico mundial das últimas décadas do século XIX. Na segunda metade do século XIX, a junção entre capitalismo financeiro e capitalismo industrial proporcionou a integração econômica mundial, favorecendo assim, principalmente, as nações que haviam começado seu processo de industrialização. Essas mesmas nações expandiram significativamente seu território em direção a outros continentes, sobretudo ao Asiático, ao Africano e à Oceania. A Inglaterra, por exemplo, integrou grandes países ao seu Império, como a Índia e a Austrália. Todo esse processo é conceitualmente tratado pelos historiadores como Imperialismo e Neocolonialismo. Nesse cenário se desencadearam os principais problemas que culminaram no conflito mundial. No início da década de 1870, a Alemanha promovia sua unificação com a Prússia e, ao mesmo tempo, enfrentava a França naquela que ficou conhecida como Guerra Franco-Prussiana. Ao vencer a França, a Alemanha possou a ter posse sobre uma região rica em minério de ferro, que foi importantíssima para o desenvolvimento de sua indústria, incluindo a indústria bélica. Tratava-se da região de Alsácia e Lorena. A França, na década posterior à guerra contra a Alemanha, desenvolveu um forte sentimento de revanche, o que provocava uma enorme tensão na fronteira entre os dois países. A tensão se agravou quando Otto Von Bismarck, o líder da unificação alemã, estabeleceu uma aliança com a Áustria-Hungria e com a Itália, que ficou conhecida como Tríplice Aliança. Essa aliança estabelecia tanto acordos comerciais e financeiros quanto acordos militares. A França, que se via progressivamente ameaçada pela influência que era estabelecida pela Alemanha, passou a firmar acordos, do mesmo gênero da Tríplice Aliança, com o Império Russo, czarista, em 1894. A Inglaterra, que era um dos maiores impérios da época e também se resguardava do avanço alemão e temia sofrer perdas de território e bloqueios econômicos, acabou se aliando à França e à Rússia, formando assim a Tríplice Entente. A tensão entre as duas alianças se tornou crescente, especificamente em algumas regiões, como a península balcânica. Na região dos Balcãs, dois grandes impérios lutavam para impor um domínio de matiz nacionalista: o Austro-Húngaro e o Russo. A Rússia procurava expandir sua ideologia nacionalista eslava (conhecida como Pan-eslavismo) e apoiava a criação, nos Balcãs, do estado da Grande Sérvia, enquanto que a Áustria-Hungria se aproveitava da fragilidade do Império Turco-Otomano (que dominou esta região durante muito tempo) e procurava, com a ajuda da Alemanha, estabelecer um controle na mesma região, valendo-se também de uma ideologia nacionalista (conhecida como Pangermanismo). No ano de 1908, a região da Bósnia-Herzegovina foi anexada pela Áustria-Hungria, o que dificultou a criação da “Grande Sérvia”. Além disso, a Alemanha tinha interesses comerciais no Oriente Médio, em especial no Golfo Pérsico, e pretendia construir uma ferrovia de Berlim a Bagdá, passando pela península balcânica. O estopim para o conflito entre as duas grandes forças que se concentravam na região dos Balçãs veio com o assassinato do arquiduque Francisco Ferdinando, herdeiro do trono da Áustria-Hungria, por um militante da organização terrorista Mão Negra, de viés nacionalista eslavo. O assassinato do arquiduque ocorreu em 28 de janeiro de 1914, em Sarajevo, capital da Bósnia. Francisco Ferdinando tinha ido a Sarajevo com a proposta da criação de uma monarquia tríplice para região, que seria governada por austríacos, húngaros e eslavos. Sua morte acirrou os ânimos nacionalistas e conduziu as alianças das principais potências europeias à guerra. A Áustria percebeu neste fatídico acontecimento a oportunidade de atacar a Sérvia e demolir o projeto eslavo de construção de um forte estado. Sendo assim, Áustria-Hungria e Alemanha deram um ultimato à Sérvia para solucionar o caso do assassinato de Francisco Ferdinando. A Servia negou-se a ceder à pressão dos germânicos e, com o apoio da Rússia, sua aliada, preparou-se para o que veio a seguir: a declaração de guerra por parte da Áustria-Hungria, que foi formalizada em 28 de julho de 1914. Logo a França ofereceu apoio à Rússia contra a Áustria-Hungria, o que fez a Alemanha declarar guerra contra a Rússia e a França. O conflito logo se expandiu para outras regiões do globo. A guerra se intensificou quando o exército alemão, que era o mais moderno da época, rumou em direção à França, passando pelo território belga, que era neutro. Isso fez com que a Inglaterra, aliada da Rússia, declarasse guerra à Alemanha. A partir desse momento, a guerra ganhou proporções cada vez mais catastróficas. As principais formas de tática militar eram a guerra de trincheiras, ou guerra de posição, que tinha por objetivo a proteção de territórios conquistados; e a guerra de movimento, ou de avanço de posições, que era mais ofensiva e contava com armamentos pesados e infantaria equipada. Ao longo da guerra, o uso de novas armas, aperfeiçoadas pela indústria, aliado a novas invenções como o avião e os tanques, deu aos combates uma característica de impotência por parte dos soldados. Milhares de homens morreram instantaneamente em bombardeios ou envoltos em imensas nuvens de gás tóxico. Essa característica produziu um alto impacto na imaginação das gerações seguintes à guerra. Escritores como Erich Maria Remarque, Ernst Jünger e J. J. R. Tolkien, que combateram na Primeira Guerra, extraíram dela muitos elementos para composição de suas histórias. O ano de 1917 foi decisivo no contexto da “Grande Guerra”. Nesse ano, a Rússia se retirou do fronte de batalha, haja vista que seu exército estava obsoleto e sua economia arruinada. Foi neste ano também que os revolucionários bolcheviques fizeram sua revolução comunista na Rússia, fato crucial para a efervescência política europeia das décadas seguintes. Foi ainda em 1917 que os Estados Unidos entraram na guerra ao lado da Inglaterra e da França e contra a Alemanha, que já não mais tinha a mesma força do início da guerra. Sendo que, após o fim da Primeira Guerra em 1918, os Estados Unidos tornaram-se a grande potência fora do continente europeu. A “Grande Guerra” chegou ao fim em 1918, com vitória dos aliados da França e grande derrota da Alemanha. O ponto mais importante a se destacar quanto ao fim da guerra são as determinações do Tratado de Versalhes. Nessas determinações, os países vencedores não aceitaram a orientação da Liga das Nações de não submeter a Alemanha derrotada à indenização pelos danos da guerra. Sendo assim, a Alemanha foi obrigada a ceder territórios e a reorganizar sua economia tendo em conta o futuro ressarcimento aos países vencedores da Primeira Guerra, sobretudo a França. O saldo de mortos durante os cinco anos da Primeira Guerra foi de um total de 8 milhões, dentre estes, 1.800.000 apenas de alemães. Esse tipo de mortandade acelerada e terrivelmente impactante tornou a se repetir a partir de 1939, com a Segunda Guerra Mundial. O imaginário da Primeira Guerra povoa os territórios de várias artes. No cinema, por exemplo, temos inúmeros filmes que a tematizam. Dois deles merecem destaque: “Corações do Mundo” (1918), de Griffith, produzido ainda “sob o calor da guerra” e “Glória Feita de Sangue” (1957), de Stanley Kubrick.

1a Guerra - Roteiro

1a Guerra Antecedentes 1 Guerra Franco Prussiana 2 Unificação Alemã 3 Tratado de Frankfurt / Revanchismo Francês 4 A 'Paz Armada' 5 Rivalidade Anglo-Germânica 6 Pan Germanismo 7 Pan Eslavismo 8 Crise Balcãs 9 Tríplice Aliança 10 Trípice Entente 11 Crise Império Turco Otomano 12 O 'irredentismo italiano 1a Guerra Início 13 Francisco Ferdinando da Áustria-Hungria 14 Atentado de Sarajevo 15 Mão Negra 16 Julgamento de Sarajevo 17 Crise de Julho de 1914 18 Ultimato de Julho 19 Áustria-Hungria declara guerra a Sérvia 20 Campanha Sérvia 21 Entrada : Alemanha 22 Rússia 23 França 24 Grã Bretanha 25 Japão 26 Império Turco Otomano 1a Guerra Movimentos 1914 27 Plano Schlieffen 28 Alemanha invade Bélgica / França 29 1a Batalha Marne 30 2a Batalha Marne 31 Batalha de Tannenberg. 32 Trégua de Natal 1a Guerra Trincheiras 1915-1916 33 Tecnologia bélica 34 Vida nas trincheiras 35 Armas químicas 36 Massacre armênios 37 Afundamento do Lusitânia 38 Batalha do Somme 39 Batalha de Verdum 40 Tanques em ação 41 Aviões viram armas de guerra Guerra e Revolução 1917 42 Telegrama Zimmermann 43 Greve em Petrogrado - Repressão e morte na Rússia Czarista 44 Duma em Petrogrado : Mencheviques e Bolcheviques 45 A Revolução de Fevereiro 46 Lênin regressa à Rússia 47 Trotsky e os Sovietes 48 Bolcheviques tomam o Palácio de Inverno 49 A Revolução de Novembro 50 A guerra civil brancos x vermelhos 51 EUA entram na guerra 52 Brasil na guerra O útimo ano do inferno 1918 53 Tratado de Brest Litovski 54 Ofensivas de 1918 55 Chegam os Yankees 56 Gripe Espanhola - I 57 Gripe Espanhola - II 58 Gripe Espanhola - III 59 Gripe Espanhola - IV 60 Queda do Kaiser Guilherme 61 Alemanha e a Social Democracia 62 Armistício de Compiégne Tratado de Versailles 1919

Imperialismo - Questões

1- ENEM 2022- Ata Geral da Conferência de Bruxelas, 2 de julho de 1890 - As potências declaram que os meios mais eficazes para combater a escravatura no interior da África são os seguintes: 1º — A organização progressiva dos serviços administrativos judiciais, religiosos e militares nos territórios da África, colocados sob a soberania ou sob protetorado das nações civilizadas; 2º — O estabelecimento gradual no interior, pelas potências de quem dependem os territórios, de estações fortemente ocupadas, de maneira que a sua ação protetora ou repressiva possa se fazer sentir com eficácia nos territórios assolados pela caçada ao homem. Disponível em: www.fd.unl.pt. Acesso em: 21 jan. 2015. No contexto da colonização da África do século XIX, o recurso ao argumento civilizatório apresentado no texto buscava legitimar o(a)---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- A- estabelecimento de governos para a constituição de Estados nacionais. ----------------------------------------------------- B - submissão de espaços para alterar as relações de produção.----------------------------------------------------------------- C - delimitação de jurisdições para bloquear a expansão capitalista. ---------------------------------------------------------- D - defesa do continente para encerrar as contínuas guerras civis. ------------------------------------------------------------- E - reconhecimento da alteridade para preservar as práticas tribais. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2-A “África” tem sido incessantemente recriada e desconstruída. A “África” tem sido um ícone contestado, tem sido usada e abusada, tanto pela intelectualidade quanto pela cultura de massas; tanto pelo discurso da elite quanto pelo discurso popular sobre a nação e os povos que, supostamente, criaram e se misturaram no Novo Mundo; e, por último, tanto pela política conservadora como pela progressista. SANSONE, L. Da África ao afro: uso e abuso da África entre os intelectuais e na cultura popular brasileira durante o século XX. Afro-Ásia, v. 27, 2002. ---------------------------------------------------------------------------------------- As diferentes significações atribuídas à África, citadas no texto, são consequências do(a)------------------------------------------- a) identidade folclórica da população.------------------------------------------------- b) desenvolvimento científico da região.------------------------------------------------ c) multiplicidade linguística do território.-------------------------------------------- d) desconhecimento histórico do continente.---------------------------------------------- e) invisibilidade antropológica da comunidade. -------------------------------------------- 3- ENEM 2022 - A produção de um ou dois cultivos de exportação transformou-se em regra em 1935: cacau na Costa do Ouro, amendoim no Senegal e em Gâmbia, algodão no Sudão, café e algodão em Uganda, café e sisal na Tanzânia etc. O trabalho forçado e o abandono da produção alimentar provocaram muita desnutrição, graves surtos de fome e epidemias, em certas partes da África, no início da Era Colonial. BOAHEN, A. A. O legado do Colonialismo. Correio da Unesco, n. 7, jul. 1984 (adaptado). -------------------------------------------------------------- - Nos termos apresentados no texto, o Neocolonialismo europeu deixou o seguinte legado para as áreas ocupadas:------------------------- a) Desconcentração da estrutura fundiária--------------------------------------------------- b) Expropriação de direitos humanitários.--------------------------------------------------- c) Autossuficiência do mercado interno.------------------------------------------------------ d) Valorização de técnicas ancestrais. ------------------------------------------------------- e) Autonomia do setor financeiro.-------------------------------------------------------------- 4- O encontro entre o Velho e o Novo Mundo, que a descoberta de Colombo tornou possível, é de um tipo muito particular: é uma guerra - ou a Conquista -, como se dizia então. E um mistério continua: o resultado do combate. Por que a vitória fulgurante, se os habitantes da América eram tão superiores em número aos adversários e lutaram no próprio solo? Se nos limitarmos à conquista do México - a mais espetacular, já que a civilização mexicana é a mais brilhante do mundo pré-colombiano - como explicar que Cortez, liderando centenas de homens, tenha conseguido tomar o reino de Montezuma, que dispunha de centenas de milhares de guerreiros? TODOROV, T. A conquista da América. São Paulo: Martins Fontes, 1991 (adaptado). ----------------------------------------------------------------------------- No contexto da conquista, conforme análise apresentada no texto, uma estratégia para superar as disparidades levantadas foi--------------------------------------------------------------------- a) implantar as missões cristãs entre as comunidades submetidas.-------------------------------------------------------- b) utilizar a superioridade física dos mercenários africanos.------------------------------------------------------------ c) explorar as rivalidades existentes entre os povos nativos.------------------------------------------------------------ d) introduzir vetores para a disseminação de doenças epidêmicas.----------------------------------------------------------- e) comprar terras para o enfraquecimento das teocracias autóctones.--------------------------------------------------------- 5- (UFG)Leia o texto a seguir- Por mais que retrocedamos na História, acharemos que a África está sempre fechada no contato com o resto do mundo, é um país criança envolvido na escuridão da noite, aquém da luz da história consciente. O negro representa o homem natural em toda a sua barbárie e violência; para compreendê-lo devemos esquecer todas as representações europeias.Devemos esquecer Deus e as leis morais. HEGEL, Georg W. F. Filosofia de la historia universal. Apud HERNANDEZ, Leila M.G. A África na sala de aula: visita à história contemporânea. São Paulo: Selo Negro, 2005. p. 20-21. [Adaptado] ---------------------------------------------- O fragmento é um indicador da forma predominante como os europeus observavam o continente africano no século XIX. Essa observação relacionava-se a uma definição sobre a cultura, que se identificava com a ideia de: ---------------------------------------------------------------------------- a) progresso social, materializado pelas realizações humanas como forma de se opor à natureza. ---------------------------------------- b) tolerância cívica, verificada no respeito ao contato com o outro, com vistas a manter seus hábitos.----------------------------------------------- c) autonomia política, expressa na escolha do homem negro por uma vida apartada da comunidade. ------------------------------------------------------ d) liberdade religiosa, manifesta na relativização dos padrões éticos europeus. -------------------------------------------------------------------------- e) respeito às tradições, associado ao reconhecimento do valor do passado para as comunidades locais. ------------------------------------------------------------- 6- Podemos dizer que o neocolonialismo, no continente africano, produziu efeitos como: -------------------------------------------------------------------- a) o confronto entre os reinos de Songhai e Mali. --------------------------------------------------------------------- b) o alto desenvolvimento tecnológico de regiões como o Zaire, ou Congo Belga. ---------------------------------------------------------------- c) a exportação do modo de vida africano para a Europa. ---------------------------------------------------- d) as Guerras dos Bôeres. --------------------------------------------------------------------- e) a divisão territorial africana de acordo com cada tribo e etnia existente.-------------------------------------------------------- 7- (FGV-RJ) Entre novembro de 1884 e fevereiro de 1885, representantes de países europeus, dos Estados Unidos e do Império Otomano participaram de negociações sobre o continente africano. O conjunto de reuniões, que ficou conhecido como a Conferência de Berlim, tratou da: --------------------------------------------------------------- a) incorporação da Libéria aos domínios norte-americanos, em troca do controle da África do Sul pela Inglaterra e Holanda. ------------------------------------------ b) independência de Angola e Moçambique e da incorporação do Congo ao império ultramarino português. ------------------------------------------------------------------------------- c) ocupação e do controle do território africano de acordo com os interesses das diversas potências representadas. ------------------------------------------------------------ d) condenação do regime do Apartheid estabelecido na África do Sul e denunciado pelo governo britânico. ------------------------------------------------------------------------- e) incorporação da Etiópia aos domínios italianos e à transformação do Egito em protetorado da Alemanha. -------------------------------------------------------------- 8- Como forma de justificar a dominação dos continentes africano e asiático, as potências europeias valeram-se de teses científicas época que pregavam a superioridade da civilização europeia com relação às demais. Essas teses foram difundidas pela doutrina do(a): ---------------------------------------- a) Liberalismo ----------------------------------- b) Mercantilismo ------------------------------------- c) Estamento Burocrático --------------------------------------- d) Sociobiologia ------------------------------------------------ e) Darwinismo Social ------------------------------------------------ 9- PUC-PR- A partir da segunda metade do século XIX, as potências europeias começaram a disputar áreas coloniais na África, na Ásia e na Oceania. Seus objetivos eram a busca por fontes de matérias-primas, mercado consumidor, mão de obra e oportunidades de investimento. ------------------------------------------- As justificativas morais para essa colonização, no entanto, estavam relacionadas com o que se chamava de darwinismo social, cujo significado é: -------------------------------------------------------- a) o homem branco tinha a tarefa de cristianizar as populações pagãs de outros continentes, resgatando-as de religiões animistas e de práticas antropofágicas -------------------------------------------------- b) o homem branco de origem europeia estava imbuído de uma missão civilizadora, através da qual deveria levar para seus irmãos de outras cores, incapazes de fazer isso por si mesmos, as vantagens da civilização e do progresso, resgatando-os da barbárie e do atraso aos quais estavam submetidos ------------------------------------------------------------------------ c) os colonizadores europeus tinham a tarefa de ensinar os princípios fundamentais da democracia, ensinando aos povos colonizados o processo de governo democrático, permitindo-lhes se afastar de governos tirânicos e autocratas ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ d) a colonização tinha como tarefa repassar aos povos colonizados os fundamentos da economia capitalista, para que eles mesmos pudessem gerenciar as riquezas de seus territórios e, com isso, possibilitar o desenvolvimento social de seu país ----------------------------------------------------------- e) estudar, segundo uma perspectiva antropológica, a organização das sociedades colonizadas, conhecer seus princípios religiosos, políticos, culturais e sociais, com o objetivo de ajudar a preservá-los ----------------------------------------------------------- 10- PUC PR - Considere as afirmações sobre o Imperialismo e o Neocolonialismo na segunda metade do século XIX e princípio do século XX -------------------------------------------------------------------------------------- I. A chamada Segunda Revolução Industrial é o fenômeno econômico condicionante do neocolonialismo, à medida que amplia, nos países in­dustrializados, a necessidade de fontes externas de matérias-primas, bem como de novas áreas fornecedoras de mão de obra escrava em larga escala ---------------------------------------------------------------------- II. A descoberta de diamantes no Transvaal (1867) e de ouro e cobre na Rodésia (1889) motivaram os países industrializados da Europa a tentar garantir domínio exclusivo sobre parcelas do continente-africano ------------------------------------------------------------------------- III. A Conferência de Berlim (1885-1887), convocada por Otto Von Bismarck, fixou regras para a cha­mada partilha da África, as quais favoreceram a Alemanha e a Itália recém-unificadas, que assim compensaram seu ingresso tardio na corrida imperialista ------------------------------------------------------------------------ IV. O Japão e os Estados Unidos, como potências não europeias, participaram ativamente da cor­rida imperialista, buscando estabelecer áreas de influência colonial ou semicolonial, em guerras contra a Rússia e a Espanha, respectivamente --------------------------------------------------------------- Estão corretas somente as afirmativas --------------------------------------------------- a) I e II -------------- b) I e III --------------- c) II e III ---------------- d) II e IV -------------------------- e) I, III e IV --------------------------------- 11- (UFES) A Guerra do Paraguai, considerada o maior conflito armado da história da América do Sul, além de provocar a morte de inúmeros paraguaios, brasileiros, argentinos e uruguaios, foi a causa do desequilíbrio econômico e do aumento substancial das dívidas externas dos países envolvidos no conflito. Apesar disso, a guerra foi um "bom negócio" para: ---------------------------------------------- a) os paraguaios, que conquistaram territórios estratégicos para seu desenvolvimento na Bacia do Prata; ----------------------------------- b) os argentinos, que conquistaram vastas porções do território paraguaio e anexaram áreas do Rio Grande do Sul; --------------------------------------- c) os norte-americanos, que aumentaram a sua exportação de açúcar e trigo para o Uruguai e para o Brasil; ----------------------------------------------- d) os brasileiros, que não tiveram grandes prejuízos com a guerra e conquistaram parte do território argentino e paraguaio; --------------------------------------- e) os ingleses, que emprestaram milhões de libras para os países da Tríplice Aliança, com juros altos, através de seus bancos ---------------------------------------------- 12- .(ENEM) - Substitui-se então uma história crítica, profunda, por uma crônica de detalhes onde o patriotismo e a bravura dos nossos soldados encobrem a vilania dos motivos que levaram a Inglaterra a armar brasileiros e argentinos para a destruição da mais gloriosa república que já se viu na América Latina, a do Paraguai. CHIAVENATTO, J. J. Genocídio americano: A Guerra do Paraguai. São Paulo: Brasiliense, 1979 (adaptado). ---------------------------------------------------- O imperialismo inglês, "destruindo o Paraguai, mantém o status quo na América Meridional, impedindo a ascensão do seu único Estado economicamente livre". Essa teoria conspiratória vai contra a realidade dos fatos e não tem provas documentais. Contudo essa teoria tem alguma repercussão.(DORATIOTO. F. Maldita guerra: nova história da Guerra do Paraguai. São Paulo: Cia. das Letras, 2002 (adaptado). -------------------------------------------------Uma leitura dessas narrativas divergentes demonstra que ambas estão refletindo sobre -------------------------------------------------- a) a carência de fontes para a pesquisa sobre os reais motivos dessa Guerra. ------------------------------------------------- b) o caráter positivista das diferentes versões sobre essa Guerra. ------------------------------------------ c) o resultado das intervenções britânicas nos cenários de batalha. -------------------------------------------------------- d) a dificuldade de elaborar explicações convincentes sobre os motivos dessa Guerra. ------------------------------------------------------ e) o nível de crueldade das ações do exército brasileiro e argentino durante o conflito.

2o Bimestre - Orientações para Prova e Redações

Preparação para Avaliação - 2o Bimestre 2022 - Imperialismo Séc XIX ------------------------- Após várias semanas tratando do tema, realizaremos em breve nossa avaliação - Espera-se que cada aluno demonstre melhoria em relação ao 1o bimestre especialmente em relação ao desenvolvimento de sua autonomia em criar um texto (estilo livre) que exponha aquilo que cada aluno (a) conseguiu entender durante as aulas, seus estudos e atividades.------------------------------------- Volto a lembrar que há infinitas opções de pesquisa autônoma nas mais diversas fontes - textos, livros, videoaulas, filmes, documentários etc etc e que como de costume, nada é obrigatório nem proibido nessa avaliação que busca fundamentalmente avaliar a capacidade de envolvimento, articulação e redação de um conteúdo previamente estabelecido. Portanto dê importância a sua preparação. ------------------------------------------------------------------------- Será a 2a vez que realizaremos uma avaliação e vc já conhece o modelo. ========================================================================== Ainda há tempo, ensaie previamente seu texto, tire suas dúvidas, e trabalhe para que apareça um bom resultado. --------------------------------------------------------------------------- Nota 2o Bimestre = 1- Prova Imperialismo + 2- Redação Imperialismo + 3- Redação 2o Bimestre ======================================================== 1- Prova escrita sobre o tema ‘Imperialismo Séc XIX’ ========================================================= 2- Proposta de Redação sobre o principal tema que tratamos no 2o Bimestre : Imperialismo do Séc XIX ( espera-se que esta redação sirva como preparação / ensaio para a prova) ========================================================== 3- Proposta de Redação sobre a realidade do nosso 2o Bimestre ========================================================== Prova escrita : mesmo modelo do 1o bimestre =========================================================== Redação Imperialismo Redação estilo livre sobre o tema estudado no 2o Bimestre - utilize suas anotações de aulas, fichamentos, informações obtidas em suas pesquisa e elabore um texto demonstrando o que vc aprendeu sobre o tema * é uma redação autoral, use suas palavras e faça o seu texto individual, textos copiados não serão considerados para nota ============================================================= Redação Processo Ensino Aprendizagem 2o Bimestre Utilizando pelo menos 20 das palavras abaixo faça uma redação tratando de aspectos sobre nosso processo ensino aprendizagem no 2o bimestre ============================================================== Palavras para usar na Redação sobre o nosso processo Ensino / Aprendizagem no 2o Bimestre 1- autonomia : capacidade de governar-se pelos próprios meios - direito de um indivíduo tomar decisões livremente; independência moral ou intelectual.--------------------------- 2- dependência : estado ou qualidade de dependente; subordinação, sujeição.- necessidade de proteção, de arrimo.------------------ 3- coerência : qualidade, condição ou estado de coerente - ligação, nexo ou harmonia entre dois fatos ou duas ideias; relação harmônica, conexão.----------------------------------- 4- realidade : qualidade ou característica do que é real. - o que realmente existe; fato real; verdade. "seus sonhos tornaram-se realidade”---------------------------------------- 5- maturidade : estado, condição (de estrutura, forma, função ou organismo) num estágio adulto; condição de plenitude em arte, saber ou habilidade adquirida - termo último de desenvolvimento.-------------------------------------------- 6- responsabilidade : obrigação de responder pelas ações próprias ou dos outros - caráter ou estado do que é responsável.-------------------------------------- 7- trabalho O emprego, o ofício ou a profissão de alguém - Grande dificuldade; trabalheira - Responsabilidade. - Conjunto das atividades realizadas por alguém para alcançar um determinado fim ou propósito.- Os mecanismos mentais ou intelectuais utilizados na realização de algo; lugar em que são aplicados esses mecanismos: viver perto do seu trabalho. - Atenção empregada na realização ou fabricação de alguma coisa; esmero. - Desenvolvimento ou a elaboração de algo - Resultado dessa fabricação - Lição ou exercício destinado à prática de: trabalho escolar. - Produto fabricado a partir do funcionamento de algo - Ação intermitente de uma força vinda da natureza acrescida ao seu efeito - [Biologia] Quaisquer fenômenos realizados numa matéria ou substância, possibilitando uma alteração de seu aspecto ou forma. - [Política] Exercício humano que configura um elemento fundamental na realização de bens e/ou serviços. - [Política] Reunião dos indivíduos que fazem parte da vida econômica de uma nação. - [Física] Grandeza obtida a partir da realização de uma força e a extensão percorrida pelo ponto de sua execução em direção a mesma. - [Medicina] Processo orgânico de recuperação realizado no interior de certos tecidos: trabalho de cicatrização. - [Religião] Aquilo que é oferecido para receber proteção dos orixás.----------------------------------- 8- infantilidade- qualidade do que é infantil; criancice - atitude ou fala própria de crianças; puerilidade.----------------------------------- 9- hipocrisia - característica do que é hipócrita; falsidade, dissimulação.- ato ou efeito de fingir, de dissimular os verdadeiros sentimentos, intenções; fingimento, falsidade.-------------------------------------------------------- 10- educação - Ação ou efeito de educar, de aperfeiçoar as capacidades intelectuais e morais de alguém - Processo em que uma habilidade se desenvolve através de seu exercício contínuo------------------------------------------------- 11- vergonha desonra que ultraja, humilha; opróbio.- o sentimento desse ultraje, dessa desonra ou humilhação---------------------------------------- 12- falsidade : qualidade do que é falso; característica do que é contrário à verdade ou que dela se aproxima apenas na aparência. - o que é falso ou enganoso; mentira, calúnia.----------------------------------------------------------------------- 13- alienação : ato ou efeito de alienar(-se); alheação, alheamento, alienamento, alucinação------------------------------------------------ 14- violência : qualidade do que é violento.- ação ou efeito de empregar força física ou intimidação moral contra; ato violento.-------------------------------------------- 15- preguiça : aversão ao trabalho; ócio, vadiagem - estado de prostração e moleza, de causa orgânica ou psíquica.------------------------------------------ 16- atitude : maneira como o corpo (humano ou animal) está posicionado; pose, posição, postura. - comportamento ditado por disposição interior; maneira, conduta.----------------------------------------------------------- 17- vazio : que não contém nada (ou contém apenas ar) ou quase nada.- em que não há ou há poucos ocupantes ou frequentadores.------------------------------------- 18- medo : estado afetivo suscitado pela consciência do perigo ou que, ao contrário, suscita essa consciência.- temor, ansiedade irracional ou fundamentada; receio.----------------------------------------------- 19- covardia - comportamento que denota ausência de coragem; atitude, gesto que se caracteriza pelo temor, pelo acanhamento, pela falta de ousadia - violência contra o mais fraco.----------------------------------------------------- 20- decência conformidade com os padrões morais e éticos da sociedade; dignidade, correção, decoro - conformidade com o que se espera da sua apresentação, qualidade, utilidade etc.-------------------------------------------------------------- 21- solidão - estado de quem se acha ou se sente desacompanhado ou só; isolamento.- caráter dos locais ermos, solitários.------------------------------------------------- 22- civilização ato ou efeito de civilizar(-se) - conjunto de aspectos peculiares à vida intelectual, artística, moral e material de uma época, de uma região, de um país ou de uma sociedade.--------------------------------------------------------------- 23- barbárie: qualidade, condição ou estado de bárbaro; barbarismo, selvageria.- erro crasso de linguagem ou de escrita; barbarismo, barbaridade.----------------------------------------------------------------- 24- escola : estabelecimento que se destina ao ensino, público ou particular; colégio - edifício, construção ou prédio onde fica esse estabelecimento - conjunto dos adeptos de um mestre ou de uma doutrina filosófica, literária etc.------------------------------------------------------------- 25- casa : edifício de formatos e tamanhos variados, ger. de um ou dois andares, quase sempre destinado à habitação - família; lar.-------------------------------------------- 26- público : relativo ou pertencente a um povo, a uma coletividade- relativo ou pertencente ao governo de um país, estado, cidade etc.--------------------------------------------------- 27- privado : favorito, conselheiro ou protegido de um soberano; válido.- destituído de (algo); despojado, desapossado.------------------------------------------------------------- 28- vontade- faculdade que tem o ser humano de querer, de escolher, de livremente praticar ou deixar de praticar certos atos.- força interior que impulsiona o indivíduo a realizar algo, a atingir seus fins ou desejos; ânimo, determinação, firmeza.--------------------------------------------------- 29- obrigação : ação de obrigar; fato de estar obrigado a fazer uma ação.- aquilo que é ou se tornou necessidade moral de alguém; dever, encargo.---------------------------------------------------------- 30- honestidade : qualidade ou caráter de honesto, atributo do que apresenta probidade, honradez, segundo certos preceitos morais socialmente válidos.- característica do que é decente, do que tem pureza e é moralmente irrepreensível; castidade.------------------------------------------------- 31- interesse : o que é importante, útil ou vantajoso, moral, social ou materialmente.- estado de espírito que se tem para com aquilo que se acha digno de atenção.------------------------------------------------------------------ 32- conhecimento ;. entendimento sobre algo; - ação de entender por meio da inteligência, da razão ou da experiência. - Ação de dominar uma ciência, uma arte, um método, um procedimento etc--------------------------------------------------------- 33- ignorância : estado de quem não está a par da existência ou ocorrência de algo.- estado de quem não tem conhecimento, cultura, por falta de estudo, experiência ou prática.------------------------------------------------------------- 34- ilusão : erro de percepção ou de entendimento; engano dos sentidos ou da mente; interpretação errônea.- efeito artístico produzido pelo ilusionismo.---------------------------------------------------------- 35- criança : ser humano na fase da infância, que vai do nascimento à puberdade. - filho, rebento; cria.----------------------------------------------------- 36- adolescente : relativo, peculiar a ou em processo de adolescência, de amadurecimento; jovem. - que se encontra em processo de maturação; que está no início de um processo; que ainda não alcançou todo o vigor.------------------------------------------------------------------ 37- verdade : propriedade de estar conforme com os fatos ou a realidade.- coisa, fato ou evento real.----------------------------------------------- 38- mentira : ato ou efeito de mentir; engano, falsidade, fraude.- hábito de mentir.------------------------------------------------- 39- respeito : ato ou efeito de respeitar(-se).- consideração, deferência, reverência.------------------------------------------------- 40- seriedade : qualidade ou caráter de sério - gravidade de maneiras.--------------------------------------------------------------- 41- brincadeira : jogo, divertimento, esp. de crianças; passatempo. - gracejo, zombaria, piada.---------------------------------------------- 42- crise : o momento que define a evolução de uma doença (para melhor ou pior). dor paroxística, com distúrbio funcional em um órgão.----------------------------------- ========================================================================================================= Mais algumas sugestões para sua pesquisa e preparação : Imperialismo https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/historia/imperialismo BBC Racismo Científico Darwinismo social e Eugenia - https://www.youtube.com/watch?v=hPYZi_AlTh4&t=52s A entrada das teorias raciais no Brasil - https://www.youtube.com/watch?v=93f7nkbD7tY 8 canais do YouTube para quem ama história https://querobolsa.com.br/revista/8-canais-do-youtube-para-quem-ama-historia Os 10 melhores canais de História no Youtube https://www.historiailustrada.com.br/2021/04/os-10-melhores-canais-de-historia-no.html Filmes de Imperialismo Europeu https://apaixonadosporhistoria.com.br/filmes/imperialismo-europeu GUIA indica filmes e livro para entender a colonização da África https://guiadoestudante.abril.com.br/estudo/guia-indica-filmes-e-livro-para-entender-a-colonizacao-da-africa/ Imperialismo, Colonialismo e Primeira Guerra https://www.youtube.com/watch?v=M8wznoKsYQU